Artículo: Los profesores estrenan la Lomce este curso sin saber cómo aplicar la ley

Los profesores estrenan la Lomce este curso sin saber cómo aplicar la ley

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“Es el caos absoluto. No sabemos qué va a pasar este curso, a los profesores no les han explicado qué tienen que hacer y están muy molestos”. La apresurada implantación de la Ley Orgánica para la Mejora Educativa (Lomce) por la Consellería de Educación tiene en vilo a los docentes, además de a las Anpas de los centros públicos y concertados de Galicia. “Nos dieron hace poco una charla sobre la aplicación de la nueva ley y cómo hacer las programaciones didácticas, eso es todo”, expone el “tremendo panorama que se avecina” el presidente de la federación de equipos directivos de la escuela pública y director en el colegio Vite de Santiago, José Antonio Pardo. No es solo la premura en la aplicación de la reforma lo que preocupa al profesorado. “Es que no hay una legislación aplicable, solo una ley orgánica publicada en agosto y en Galicia ni siquiera tenemos un decreto que explique qué hay que hacer”, se queja el representante de los directores. “Vamos a actuar en el límite de la ley y no sabemos si lo haremos bien o mal”, expone Pardo el temor generalizado de los docentes.

La consellería que preside Jesús Vázquez aprobó una orden para la aplicación curricular de 1º, 3º y 5º de Primaria, además de la nueva Formación Profesional Básica, “pero no existe un referente superior legal”, explica el representante de los directores el “despropósito” con el que arranca el nuevo curso para detallar a continuación que los profesores han comenzado a enviar correos a los equipos directivos preguntando qué tendrán que hacer. “Están muy enfadados, no saben cómo aplicar esa orden, no les han dicho cómo deben organizar los ciclos”.

El personal docente se enfrenta a un cambio del nivel de competencias de las asignaturas que trae consigo la Lomce —con una materia menos y las otras con nuevos nombres— “y cambia la metodología y la actividad de aprendizaje, pero nadie sabe en qué sentido”, protesta Pardo por la ausencia de una regulación específica. “Ni siquiera sobre esto tenemos instrucciones, es de locos”, lamenta, convencido de que comenzarán a llegar de inmediato denuncias de los padres por esta “pérdida de calidad”.

La Lomce se pone en marcha “precipitadamente y en precario” y los directores explican que tienen que atenerse a la ley anterior, la LOE, “de obligado cumplimiento al menos en 2º, 4º y 6º porque no hay una regulación específica”. Todo son incógnitas. El profesorado gallego ni siquiera sabe si se mantendrán los ciclos y el reglamento propio de su adscripción y advierte de que está en el aire la aplicación de la ley del plurilingüismo en la que tanto hincapié ha hecho la Xunta. “La Lomce valora mucho la lectura y las bibliotecas pero lo cierto es que no tenemos en qué apoyarnos porque la consellería ha decidido poner en marcha el nuevo modelo 10 días antes de empezar las clases”, precisa Pardo.

Para el profesorado hay tres datos claves del “deterioro” que supondrá la aplicación de la séptima reforma educativa de la democracia. Tras el recorte que sufrió este personal los años anteriores, las itinerancias (los desplazamientos a distintos colegios que hacen algunos docentes) aumentarán ahora en un 20%, sostiene Álex Portela, profesor en el IES Universidade Laboral de Ourense y secretario de CC OO-Ensino en esta provincia. El mismo recorte de los docentes provoca un “aumento de las afinidades” (profesores no especializados en una asignatura que deben impartirla por similitud a la suya). En el caso de la Universidad Laboral, la supresión de un profesor provisional de Lengua Española contratado durante siete años en el centro obligará a los de Latín y Galego a impartir esa asignatura “con la correspondiente merma del nivel porque no son especialistas”.

El tercer pilar que según Portela se verá afectado es el de la FP. La aprobación de la Formación Profesional Básica, que sustituye a los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), el paso previo a la FP para alumnos con dificultad en obtener el título de la ESO, acota el número de centros en los que se impartirán estos estudios profesionales. “Uno de cada tres centros privados-concertados ha renunciado a ofertarlo porque supone escolarizar a alumnos con problemas y ese tercio del alumnado va ahora a la pública, que aumenta en un 40% la demanda y corre el riesgo de convertir en un gueto a estos estudiantes mientras la privada se queda con grupos de élite”.

El diagnóstico lo comparte la confederación de Anpas de colegios públicos de Galicia (Confapa). La presidenta, Helena Gómez, sostiene que la Xunta “no fomenta la FP; aparcan a los alumnos en esa formación básica que solo permite a los estudiantes obtener un título en la empresa en la que se forman. Se trata de que así no computen en la estadística como abandono escolar”. Gómez coincide además con el representante de los directores de colegios públicos en la denuncia de falta de diálogo de la consellería. “Solo se comunica con nosotros a través de los medios de comunicación”. La presidenta de la Confapa sostiene que Educación no responde a ninguna de sus peticiones. La última reclamación no atendida fue la relativa al número de alumnos becados: “Queríamos saber cuántos son pero no nos han contestado”.

El negro panorama que dibujan Anpas, sindicatos y profesores difiere radicalmente de la percepción de Educación. El gabinete de Vázquez no atendió la llamada de este diario pero el conselleiro definió hace unos días el nuevo curso de aplicación de la Lomce como un “año ilusionante”. Vázquez tildó las críticas de los portavoces de los padres y de los sindicatos de “interesadas y partidistas” al tiempo que anunció la inmediata aprobación de los decretos que servirán de guía a los docentes.

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2014/09/06/galicia/1410027424_642634.html

¿Cómo deben llevar los niños correctamente la mochila?

La doctora Julita Medina Cantillo es especialista en medicina física y rehabilitación en el Hospital Sant Joan de Deu.

Interviene en este vídeo de tres minutos para explicarnos de forma clara las nociones más básicas sobre la colocación de las mochilas escolares a la espalda, a fin de evitar lesiones presentes y futuras.

Nos cuenta que estos dolores suelen ser provocados por pequeñas contracturas, y que los adultos que tienen dolor de espalda, cuentan con antecedentes de estos dolores en su niñez. De ahí la importancia de la prevención.

Una de las causas más frecuentes en atención hospitalaria y primaria son los dolores de espalda; y una de las causas más importantes (y prevenibles) de estos, es una distribución inadecuada del peso en la mochila, o una incorrecta colocación de la misma.

Me gusta porque también repasa ampliamente cuál debería ser la forma de la mochila, para ayudar a evitar problema

Os recomiendo verlo, habla de ese peso que no debe exceder el 10 por ciento del peso del menor (como mucho el 15 %), y da una serie de recomendaciones.

«Hay que acostar a los niños leyendo un libro y no mirando televisión»

Docentes, bibliotecarios y profesionales vinculados con la primera infancia colmaron el salón Maestro Alfredo Bravo del Palacio Sarmiento para escuchar al pensador italiano.

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El artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño, de 1989, establece que los estados que la suscriben «reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes». En ese sentido, para el pedagogo y dibujante italiano Francesco Tonucci, «es jugando como el niño se desarrolla, y por eso le es reconocido como un derecho».
Y para jugar, no es necesario gastar un dineral en los juguetes más avanzados a nivel tecnológico. No. «Los buenos juguetes cuestan muy poco», explica Tonucci durante la presentación de la conferencia «Más juego, más movimiento: más infancia» que brindó ayer en el salón Maestro Alfredo Bravo del Palacio Sarmiento, invitado especialmente por la Biblioteca Nacional de Maestros (BNM), en una iniciativa compartida entre el Ministerio de Educación de la Nación y la Fundación Arcor.
«El barro es el príncipe de los juguetes –continuó Tonucci–. El barro no es nada y puede ser todo. Y a lo largo de la historia de la humanidad, ha sido un material que ha servido para hacer infinidades de cosas. Es un material riquísimo. Y en manos de los niños…» Tonucci no termina la frase y dibuja con su mano abierta un rulo en el aire. La metáfora tiene una explicación: «Un buen juguete es lo que se presta a muchos usos, con distintas condiciones sociales», agrega el pedagogo, que luego enumera y clasifica como buenos juguetes a la pelota y a la muñeca, chiches que todo niño y toda niña han tenido alguna vez y que sirven para muchas cosas.
Pero Tonucci deja para el final la referencia a otro «buen juguete»: el libro. «A mí me gusta mucho pensar que algún día un padre le dará dinero a su hijo, lo llevará a una librería y le dirá: ‘Elige un libro’.» Ese libro, seguramente, se irá a una casa, de la mano de ese niño, esperando ser leído. Y para Tonucci ahí nace la relación que generará un nuevo lector: «Creo que lo más importante es ofrecer a los niños la experiencia de la escucha. No se puede aprender a leer bien y con gusto sin haber vivido, sin haber tenido una experiencia de gozar con la escucha de un adulto que lea al niño. Pero como no todas las familias pueden acceder a ese derecho, es obligación de la escuela hacerlo para todos los niños, de manera que todos tengan una experiencia básica fundamental para pasar a la parte técnica del aprendizaje de la lectura». Para «Frato», como lo apodan al pensador y dibujante italiano, «un niño debería empezar a leer porque desea leer; porque vivió la experiencia fascinante de la escucha de la lectura de libros que un adulto le regaló a lo largo de días y días», y considera que esto debería ser costumbre en las escuelas, con una franja horaria establecida para tal fin. «Esta es la única garantía de que en esos niños pueda surgir el deseo de aprender a leer. Una vez hecho esto, lo más importante ya estará conseguido, y después el aprendizaje instrumental de la lectura es una cosa que los niños hoy en día aprenden solos», agregó.
Además del pedagogo y dibujante  invitado, participaron de la conferencia la socióloga Cristina Diéguez, y especialistas de la Dirección de Educación Inicial del Ministerio de Educación de la Nación. La propuesta ha sido declarada de interés educativo por el Ministerio, y tuvo como eje central el derecho a jugar, buscando interpelar a los adultos sobre las genuinas oportunidades que tienen los niños y las niñas en relación con el juego y el movimiento.
Finalmente, para arrojarse a la práctica de la lectura con un niño, Tonucci recomienda «leer sin temor, sin pensar que se está perdiendo el tiempo o que se podría hacer algo de mayor importancia». Y antes de ir a la cama «acompañar a los niños a dormir leyendo un libro y no mirando la televisión, lo que constituye las bases de la lectura». Esto, siempre, con la idea de jugar con el chico, porque en términos de jugar, para Tonucci «nunca se deja de ser un niño». «

 

Contactar con desconocidos a través de Internet es una práctica muy arriesgada

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El pasado miércoles se presentó en Galicia un estudio llamado “Mocidade on line”, que pretendía determininar los riesgos que los adolescentes gallegos asumen en su relación con Internet.

La participación en este proyecto ha sido tan alta que el error de muestra es tan sólo del 0,3 por ciento; y los ítems incluídos en la encuesta realizada a más de 44000 adolescentes, tenían relación con los posibles usos / abusos cometidos en la Red.

El trabajo permitió concluir que el nivel de riesgo de adicción a Internet entre los adolescentes gallegos es moderado
A nivel personal y leyendo los resultados, no me preocupa tanto ese casi 98 % de chicos y chicas que se conectan a diario (algo que ya es normal en los estudios y relaciones sociales); sino el hecho de que algo más del 13 por ciento, superan las cinco horas en la misma jornada, cinco horas es mucho, y 13 de cada 100 es bastante, teniendo en cuenta que se habla de personas que oscilan entre edades consideradas tempranas (12 años) y casi adultos (17).

Adolescentes y redes sociales
El 93 por ciento se han registrado en alguna red social (incluidas aplicaciones de mensajería instantánea), y más de la mitad, en cuatro o más. Además de la dificultad de gestionar esa presencia, combinándola con los estudios, actividades extracurriculares, y un descanso adecuado, resulta que en ocasiones se producen prácticas inadecuadas e incluso arriesgadas.

Por ejemplo, más de un 31 por ciento de los encuestados, han reconocido que han contactado con desconocidos en el ciberespacio; y un 17 por ciento habían accedido a páginas web de contenido erótico (como digo siempre, no es igual de alarmante si el usuario tiene 13 años, que si tiene 16).

En porcentajes más bajos, los adolescentes han participado en episodio de ciberacoso o sexting, como inductores o víctimas
Cerca de un 4% fueron amenazados con la publicación de fotos o vídeos propios sin consentimiento. Un 9% se sintió alguna vez amenazado o humillado a través de Internet y casi el 7% reconocen haber amenazado, acosado o humillado a otros en el ciberespacio.

No sólo prácticas de riesgo…
Ya que un 14 por ciento de los participantes se encuentran en situación de riesgo medio – alto respecto a una posible dependencia.

Los niveles de uso problemático detectados, son mayores entre niños cuyos padres no controlan el uso que hacen de Internet, respecto de los que lo limitan; entre alumnos de centros privados concertados que en los públicos; y en los entornos urbanos respecto de los rurales.

Este es un trabajo pionero a nivel nacional, cuya línea de trabajo se definió ya en 2011.

Fuente:
http://www.pequesymas.com/noticias/contactar-con-desconocidos-a-traves-de-internet-es-una-practica-muy-arriesgada

Clases extraescolares: ¿cuántas son las acertadas?

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Vuelta al cole! …y a la cuesta de Septiembre…

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Próximos eventos

Muy pronto daremos a conocer la fecha de la primera Asamblea del AMPA en este curso escolar.

Noticias MUY importantes!

En esta categoría se incluirán las noticias y notificaciones que consideramos muy importantes para ser leídas.

Hasta Siempre Manu…

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Como muchos de vosotros ya sabéis, nuestro entrenador Manuel Hurtado ha recibido una importante oferta de trabajo de New Balance para reforzar la expansión de la prestigiosa firma en España y Portugal.

Ante una oportunidad única como esta, Manuel tiene que trasladar su lugar de residencia a Pontevedra, con lo que lamentablemente, no podrá colaborar con nosotros el próximo año.

Desde esta sección de atletismo, queremos agradecerle su labor a lo largo de estos cuatro años, en especial su esfuerzo, trabajo, dedicación y sobre todo compromiso con el que fue su Colegio, y siempre será su casa.

¡¡ Suerte Huracán !!

Horarios Baloncesto 2014-2015

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*Faltan los horarios de las infantiles (E.S.O) porque dependemos de las horas que nos facilite la diputación para entrenar en el pabellón.