Me niego a ser la agenda de mi hija por el whatsapp…

Recuerdo la primera vez que envié y recibí los deberes que se había olvidado Enma por el grupo de whatsapp de las “madres” del cole.

“¡Qué maravilla esto!” pensé inocente de mi sin saber entonces que se iba a convertir en un monstruo que me engulliría en una vorágine de mensajes a partir de las 6 de la tarde con listado de tareas unido a mil fotos de los libros, ejercicios…que me saturaban el espacio del teléfono y cuando tenía que hacer una foto me decía: “memoria llena”. 

El día que VI LA LUZ lo recuerdo con bastante claridad. Fue así:

– Enma: “mamá se me ha olvidado la hoja de los ejercicios de matemáticas, ¿lo dices en el grupo y que te lo manden?”.

Yo como madre solícita, amantísima y servicial me dispuse a hacerlo mientras dejaba las llaves en la entrada, soltaba el bolso en la silla, me sacaba el teléfono del bolsillo y dejaba la bolsa de la compra en el suelo. ¡”Multitasking” en acción!

Entonces algo me paralizó. Fue algo así como UN BOFETÓN DE REALIDAD. Me quedé mirando el teléfono a la vez que veía varios emails de clientes parpadeando en la pantalla y entonces COMPRENDÍ.

Pero ¿qué narices estoy haciendo? pensé. SE ACABÓ.

  • Enma cariño, no es mi responsabilidad que se te hayan olvidado los deberes, es la tuya, por lo tanto mañana dices a la profesora que no los llevas porque se te olvidaron y que la próxima no se te olvidarán.
  • Pero ¡¡¡mamá!!!! ¡¡me pondrá mala nota!!!!!
  • No pasa nada, la próxima seguro que ya no te la pone.
  • Y ¿por qué no lo pides al grupo CON LO FÁCIL QUE ES?
  • Pues precisamente porque ese grupo no está para ser el paralelo de tu agenda sino para cosas urgentes del colegio. Tú no debes confiar en que el móvil de tu madre responda a tus olvidos ya que, es tu responsabilidad traer tu agenda con tus ejercicios. Yo tengo mi agenda y no te pido a ti que me recuerdes si tengo que responder a un cliente, si tengo que preparar un material….así que cada uno debe asumir su parte.

Lo entendió perfectamente y ya nunca más me ha pedido nada de eso a pesar de los olvidos que, tengo que decir, son bastante frecuentes.

Mi agenda y la de Enma

¿Qué estamos consiguiendo con ser agendas o ayudantes particulares en todo momento de nuestros hijos? Lo de los deberes eternos en casa es otro tema (tengo muchos debates sobre deberes SÍ o deberes NO), voy al tema particular de asumir todo movimiento que hacen nuestros hijos como si fuéramos los ángeles protectores perpetuos tengan la edad que tengan.

Lo que conseguimos es básicamente esto y la lista daría para mucho:

  • Niños que no asumen ningún tipo de responsabilidad para su edad.
  • Niños que les da miedo hacer cualquier cosa porque tienen nuestros ojos encima por si se equivocan, porque nosotros se lo vamos a hacer mejor.
  • Niños que prefieren poner la atención en otras cosas, porque para éstas “ya está mamá”.
  • Niños que cuando crezcan solo esperarán instrucciones y órdenes para empezar a actuar. ESTO ES CLAVE.

Una de las competencias que más trabajo con diferencia en empresas en formaciones y talleres además de ponencias, es la PROACTIVIDAD E INICIATIVA. Se trabaja también desde la competencia del conocimiento personal, conocimiento de fortalezas y autoconfianza por lo que si no “practicamos” con estas pequeñas cosas desde pequeños, no esperemos que lo hagan de mayores “señores futuros empresarios que van a contratarlos” (sí, los adultos que leéis, ¿qué pedimos en los trabajadores o en nuestros compañeros de trabajo? Esto mismito..)…

– No me debo sentir como mala madre si no hago de agenda, me comporto como madre irresponsable si no educo para que mis hijos sean independientes y autónomos,

– No me debo sentir como mala madre por no sentarme con ella/ellos a hacer los deberes, me comporto como madre irresponsable si no les brindo ayuda o apoyo emocional y de empuje cuando tengan realmente grandes dificultades.

– No me debo sentir como mala madre por no estar supervisando absolutamente TODO paso que realice mi hija (el peque en este tema todavía no llega, seamos conscientes de las edades), me comporto como una madre irresponsable si desconozco dónde se mueve y con quién se mueve mi hija , que tiene cierto matiz diferente.

Hay estrategias de sobra para trabajar con ellos a estas edades, venga ánimo, que tenemos que hacer generaciones mejores que la nuestra, es fácil con un poco de reflexión y confianza.

Fuente: http://noelialopezcheda.wordpress.com

Eduquemos niños extraordinarios…(PARTE II)

Por mi trabajo, muchos días llego tarde a casa. Es decir, me pierdo la salida del colegio y a veces es el momento en que más cuentan del día. Cuando llego, están acostados a punto de dormir, David abrazado a su oso y Enma leyendo.

Me encantaría ponerme a hablar con ellos y que me contaran largo y tendido, pero no es hora…

  • Hola cariño ¿qué tal? (beso), hola mamá…bien. Me siento en la cama y me acerco a sus caras y pregunto:

…Oye, ¿Qué ha sido lo mejor que te ha pasado hoy? (*)

Respuestas David (5):

  • no sé…
  • ¿Te lo has pasado bien en clase?
  • Siiiiiiii
  • ¿A qué has jugado en el patio?
  • a muchas cosas.
  • ¿Qué es lo que más te ha gustado?
  • ¡¡Los mosqueteros!!!!! (con tono emocionante) y ¿sabes? ¡en el vídeo de las letras del cole dicen al final una cosa de mucha risa!!!
  • :))

Respuestas Enma (10):

  • mmmm no sé, ¿todo? (esta es la típica respuesta de mi hija cuando piensa “así acabo pronto y sigo leyendo. Ya está mi madre con sus cosas” ….ejem…..y yo para no ceder, persisto…)
  • ¿Todo? ¡qué bien! pues yo hoy…..(… le cuento la parte más emocionante de mi día y entonces POR ARTE DE MAGIA, ella se acuerda de algo y sonriendo de oreja a oreja me dice):
  • Ay mamá, ¿sabes lo que ha pasado hoy en el patio que me he reído mucho?…Y aquí aparece la verdadera Enma con su parloteo incesante brillándole los ojos mientras me cuenta algo.

¿Recordáis lo de la semana pasada? ¿qué se puede hacer para que NO SE ABURRAN, para que presten atención, para que se centren y para que sean extraordinarios?

satisfacción

Nos quedaba el punto 3, USAR LAS EMOCIONES:

  • Descubrir qué cosas hacen que aparezcan sus EMOCIONES: Con qué cosas les brillan los ojos. En qué momento se emocionan y por qué. En mi caso tanto como madre como docente suele ser en actividades que requieren participación de una manera o de otra. En actividades que suele implicar cierto juego, debate, opiniones….

Tanto en casa como en las aulas los niños necesitan motivación, nuestro gran valor añadido como padres y profesores es hacerles sentir que aprender y desarrollarse es muy importante y que además puede plantearse de forma entretenida o incluso emocionante… no olvidemos que las emociones consiguen fijar mucho más en nuestra memoria cualquier proceso basado en la repetición o la retentiva a corto plazo, porque ¿qué es lo que recuerdas con más intensidad de tu época de estudiante? Yo desde luego principalmente aquellas cosas que me emocionaron más, como aquellas canciones que inventábamos para aprender los ríos, aquellas maquetas que elaborábamos con países, capitales y ciudades, aquel concurso de preguntas que tuvimos que preparar en equipo…

Así que, apliquemos la emoción en cualquier tipo de aprendizaje, que esto ya lo saben los publicistas y lo llevan a cabo en los anuncios desde hace mucho tiempo.

Respecto al hecho de NO trabajar las debilidades, cuando sí se deben trabajar es evidente que cuando estas SEAN UN GRAN INCONVENIENTE EN MI VIDA DIARIA y además si SUPERARLAS va a suponer mejorar mi autoestima y crecimiento personal.

En el caso de Enma, suele comentarme con felicidad cuando supera sus propias marcas en deporte que siempre le ha costado más y eso, por supuesto, es una fiesta en casa.

Con David hago exactamente igual, cada vez que consigue algo de lo que le cuesta, solemos celebrarlo.

Aunque, repito, siempre será mucho más efectivo, trabajar las fortalezas para diferenciarnos y complementarnos con los demás sea en el entorno laboral o familiar.

Fuente: http://noelialopezcheda.wordpress.com

Eduquemos niños extraordinarios…(PARTE I)

…y dejemos nuestro interés por que mejoren todo aquello en lo que no son tan buenos y  que los hará adultos de la media.

Momento clave en casa, llegan las notas escolares y nuestros ojos raudos y veloces, se van a las asignaturas que tienen la calificación más baja. Como padres y debido a nuestro sistema educativo, estamos obsesionados con las notas. Queremos que sean los mejores o por lo menos que puedan llegar a tener a las oportunidades que desgraciadamente en algunos casos, pasa por esas notas.

“Si queremos ser extraordinarios reforcemos y trabajemos nuestras fortalezas y si por el contrario, preferimos ser mediocres, trabajemos nuestras debilidades”

Pablo Riera presidente del Grupo PyA

Hoy en día tenemos niños apáticos, desmotivados, hiperconectados, que parece que solo les interesa la socialización de las redes y fuera de las redes. Cada vez menos curiosidad por las cosas que les contamos como profesores y como padres…menos interés por cosas que a nosotros sí nos interesan e incluso que sí nos interesaban cuando éramos niños. ¿Qué está pasando? ¿Qué ocurre? ¿Por qué parece tan difícil?

Para mi hay 4 ideas clave que les afectan:

  1. Aburrimiento, hastío por cómo está establecido el sistema. Se aburren en clase, se aburren en casa, se aburren en general con casi todo menos con tecnología (aunque a veces hasta esto, también).
  2. Falta de atención generalizada debido también a miles de estímulos externos. Olvidos continuos, no escuchan en clase, no están más de 5 minutos seguidos sentados.
  3. Exceso de cosas a las que tienen acceso, dispersión total. Si tengo tanto donde elegir es mucho más complicado centrarme. El cerebro salta de una cosa a otra, de un sonido o imagen a otra …
  4. Velocidad y más velocidad en la rutina diaria. Actividades extraescolares, clases de cada vez menos tiempo, adelanto de la adolescencia cuando todavía “no toca”…

 

niña aburrida

 

Y ¿qué se puede hacer para que no se aburran, para que presten atención, para que se centren y para que sean extraordinarios?

Varias ideas que a mi me han funcionado:

  1. Aprovechar habilidades naturales.
  2. Empoderar fortalezas
  3. Usar las emociones.

En este artículo hablaré de las dos primeras.

  • Aprovechar sus HABILIDADES NATURALES: ¿qué es lo que hacen de manera natural desde que nacieron? ¿qué les resulta fácil hacer sin casi darse cuenta? En el caso de Enma el dibujo, crear cosas (inventos), la oratoria y las deducciones y juegos de lógica. En el caso de David la concentración en los detalles mediante construcciones, montaje y desmontaje de lo que sea que lleve piezas y la música.
  • Empoderandosus FORTALEZAS. Dándoles más valor a aquellas cosas en las que destacan que aquellas cosas en las que no. Porque en el momento en que apoyemos aquello en lo que son buenos y cada vez lo sean más, la sensación de autoconfianza, la autoestima y la autonomía aparecerán de manera gradual. Les reconozco constantemente de palabra a los dos aquello que hacen bien e incluso destacan. Siempre desde el punto de vista de “tienes una habilidad, tienes un regalo que se te ha dado, aprovéchalo”.

 

Y ¿cómo lo hago en casa? Haciendo que en el contexto en el que estemos en casa aparezcan este tipo de cosas.

  • Enma ¿por qué no decoras tú la parte del salón con los adornos de Navidad?

Los regalos preferidos de toda la familia son los dibujos y dedicatorias que Enma siempre está dispuesta a elaborar en las ocasiones especiales, le encanta sentarse en su mesa con colores, purpurinas y demás enseres y dar  rienda suelta a su creatividad.

  • David ¿puedes ordenar el cajón de los cubiertos? ¿Guardas los CD ordenados en el armario?

Desde que apenas tenía 1 año le encanta montar y desmontar por ejemplo los bolígrafos, sacar el muelle y cuantas piececitas lleve y volver a montarlo para que vuelva a funcionar. Le apasiona ver cómo funcionan todos los mecanismos desde el típico descorchador de vino que tras enroscar presionas las manivelas y sale el tapón, hasta cualquier mecanismo automátizado que genere un movimiento.

En ocasiones estas habilidades y talentos naturales son muy visibles desde pequeños o por el contrario van apareciendo y haciéndose más visibles a  medida que van creciendo, tampoco se trata de obsesionarse con cuáles pueden ser sus puntos fuertes desde muy pequeños, es más bien ser conscientes que todos los niños tienen esas habilidades y que si identificamos que algo se les da bien y les apasiona, sepamos apoyarles y hacer que conviertan esas habilidades en talentos extraordinarios.

La semana que viene hablaré de cuando SÍ trabajar debilidades (porque hay ocasiones que sí se deben trabajar) y del uso de las emociones.

Fuente: http://noelialopezcheda.wordpress.com

Así será la escuela en 2030

645 expertos internacionales definen las aulas del futuro

Así será la escuela en 2030

  • La clase magistral desaparecerá; el profesor se convertirá en guía del alumno
  • El aprendizaje será personalizado, permanente y más caro
  • Primarán las habilidades frente al saber académico
  • Internet será la principal fuente y el inglés, la lengua mayoritaria

Una clase diáfana del colegio Montserrat de Barcelona.

Una clase diáfana del colegio Montserrat de Barcelona.ANTONIO MORENO

Los sistemas educativos de todo el mundo sufrirán grandes modificaciones de aquí a 2030 propiciados por la revolución tecnológica. En los próximos 15 años, internet va a convertir los colegios en «entornos interactivos» que pondrán patas arriba las formas tradicionales de aprendizaje y cambiarán la manera de ser de docentes, padres y estudiantes.

En la escuela del futuro, las clases magistrales desaparecerán y el profesor ya no ejercerá sólo como transmisor de conocimientos, sino que tendrá como principal misión guiar al alumno a través de su propio proceso de aprendizaje. El currículo estará personalizado a la medida de las necesidades de cada estudiante y se valorarán las habilidades personales y prácticas más que los contenidos académicos. Internet será la principal fuente del saber, incluso más que el colegio, y el inglés se consolidará como la lengua global de la enseñanza. La educación será más cara y durará toda la vida.

A estas conclusiones han llegado los 645 expertos internacionales entrevistados para una encuesta, a la que ha tenido acceso EL MUNDO, que define cómo será la escuela en 2030. El informe ha sido realizado por la Cumbre Mundial para la Innovación en Educación (Wise, en inglés), un think tank formado por 15.000 sabios y promovido por la Fundación Qatar que del 4 al 6 de noviembre se reunirá en Doha para debatir algunas de estas cuestiones.

El trabajo -en el que han participado, entre otros, el lingüista Noam Chomsky, la ex primer ministra australiana Julia Gillard o el profesor Sugata Mitra– señala que «las escuelas se convertirán en redes» donde los alumnos interactuarán entre ellos y con el profesor de forma que se produzca un «aprendizaje colaborativo».

Este periódico ha preguntado a varios expertos españoles sobre las cuestiones que aborda el estudio, adaptadas a la realidad de nuestro país, así como otras transformaciones en los horarios, las relaciones entre los alumnos, la jerarquía del profesor, las nuevas asignaturas, los deberes o el diseño del aula:

LOS PROFESORES

Siete de cada 10 entrevistados piensan que el rol de los docentes será guiar al estudiante por su propia vía de conocimiento. Serán facilitadores y orientadores, más que transmisores del saber. Hasta hace muy poco, eran la única fuente de información disponible, pero internet lo ha acaparado todo y los alumnos pueden encontrar en la Red buena parte de lo que se explica en clase. De hecho, el 43% de los sondeados sostiene que los contenidos online serán la principal fuente de conocimiento en 2030, incluso por encima del colegio (29%), del entorno del alumnado (13%) o de las instituciones culturales (3%).

«El papel de los profesores va a ser aún más relevante. Van a tener que mostrar a los alumnos que hay que ser críticos con la información, que no todo lo que encuentran en internet es correcto, que deben seleccionar y acudir a las fuentes más fiables», dice Ismael Sanz, director del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, dependiente del Ministerio de Educación.

Sanz cree que se consolidarán metodologías como el flipped classroom, que consiste en que los chicos preparan por su cuenta las clases y hacen una exposición en el aula, mientras el profesor realiza una labor de acompañamiento. «Este sistema permitirá que una parte del trabajo se haga en casa y que cada alumno siga su ritmo».

«La clase magistral parece obsoleta. No tiene sentido contar un rollo a 250 estudiantes que no pueden intervenir si se les puede dar algo grabado. Pero, por otro lado, mucho de esto se podía hacer ya y no ha pasado. Quizá hay algo que no entendemos bien», reflexiona Antonio Cabrales, catedrático de Economía de la University College London y miembro de la Fundación de Estudios de Economía Aplicada (Fedea).

LOS ALUMNOS

El perfil del estudiante cambiará en los próximos tres lustros. Será «un alumno con muchas más posibilidades de acceso a fuentes de conocimiento, con una mentalidad más universal y menos localista, protagonista indiscutible de su aprendizaje, un ciudadano global que busca a través del aprendizaje un modo de responder a alguna necesidad del entorno», según lo define Núria Miró, directora del colegio Montserrat de Barcelona y una de los 15.000 expertos que forman parte de Wise. El 83% de los consultados cree que el currículo tendrá más contenidos personalizados a la medida de cada alumno. Esto tendrá consecuencias en la relación jerárquica con el profesor. «Se desdibuja claramente la línea que separa quiénes son los que enseñan y quiénes son los que aprenden», sostiene Miró.

César García, profesor de la Universidad Pública del Estado de Washington, añade que los estudiantes van a ser «más exigentes» en cuanto a sus expectativas educativas. «El alumno se convierte en cliente: invierte un dinero y espera un retorno. Los profesores van a tener que explicar mucho mejor cómo ponen las notas».

¿Cambiarán también los horarios? Los expertos españoles coinciden en que la frontera entre el colegio y el hogar se desdibujará y el aprendizaje no se restringirá a unas horas y a unos lugares concretos. «El email y otras herramientas de comunicación se están extendiendo mucho. Ahora los profesores ya tenemos muchas conversaciones con los alumnos a las 20.00 horas. Esto de que haya clase de 10.00 a 11.50 horas no sé si seguirá», indica García. «Veo más cursos online, y a deshoras. Más estudiantes van a tener que trabajar y no van a poder ir al horario convencional. Veremos escuelas que den clases en verano y los fines de semana».

¿Habrá deberes? «En algún sentido, si hay un cambio, será a que casi todo sean deberes», responde Cabrales. El horario será más libre y habrá más tarea individual. «Más que deberes, hay que suscitar en los alumnos la necesidad de seguir buscando documentación, de informarse, de compartir conocimientos y de despertarles el gusto por la investigación», añade Miró.

Todo esto afectará, sin lugar a dudas, a las relaciones personales entre los alumnos. En opinión de García, «el concepto de pandilla se ha terminado y los niños son ahora más solitarios que antes». «Hace 20 años, los críos pasaban más tiempo en la calle, sin demasiada supervisión. Ahora su vida social es más limitada, están más en casa, conectados online, y tienen agenda. Sus padres les llevan a las 17.00 horas a Ajedrez, a las 18.00 a Inglés… Por eso creo que las relaciones sociales se van a cotizar al alza en la escuela del futuro».

EL CURRÍCULO

El 76% de los encuestados cree que las habilidades personales o prácticas serán más valoradas que los conocimientos académicos. Las llamadas soft skills -como la capacidad de hablar en público, de trabajar en equipo, de adaptarse a los imprevistos…- son cada vez más importantes en el entorno profesional, pero los expertos españoles coinciden en que, por si solas, no suplen una buena preparación académica. «Aprender a aprender está bien, pero primero hay que saber de Matemáticas, Ciencias o Historia. Lo que nos sirve es el conocimiento, porque no se aprende fuera de él», indica Carmen Rodríguez, profesora de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga. «Se dice que ésta es la generación mejor preparada, pero los universitarios españoles no saben lo que es el Barroco y nunca han leído a Cervantes. Si lo que pretendemos es formar tecnócratas, primarán las habilidades y los conocimientos quedarán reducidos», afirma Felipe de Vicente, presidente de la Asociación Nacional de Catedráticos de Instituto (Ancaba).

Francisco López Rupérez, presidente del Consejo Escolar del Estado, cree, en este sentido, que, a la hora de evaluar, y aunque en el ámbito laboral las certificaciones profesionales adquieran cada vez más valor, «éstas no sustituirán a los títulos académicos, particularmente a los emitidos por instituciones universitarias de prestigio».

EL APRENDIZAJE

El 90% de los encuestados cree que, en este nuevo escenario, el aprendizaje se desarrollará a lo largo de toda la vida del alumno y que no se limitará sólo a la etapa de formación obligatoria (entre los seis y los 16 años) y a la universidad. Esto no significa que la educación vaya a ser gratis. Al revés: el 70% piensa que la Administración pública va a dejar de ser la principal fuente de financiación. Aquí los expertos discrepan con la encuesta y recuerdan que España está ya por encima de la media de la OCDE en el porcentaje de educación privada. «La educación pública tiene un papel clave en la igualdad de oportunidades. No entiendo que vaya a desaparecer en ningún caso», señala Ismael Sanz.

Salas diáfanas con enchufes

La encuesta de Wise no pregunta por ello, pero el diseño de las aulas va a cambiar mucho en los próximos años, según coinciden los expertos españoles consultados. «La arquitectura también educa», recuerda Núria Miró, directora del colegio Montserrat de Barcelona, uno de los primeros en España en poner aulas diáfanas rodeadas de pequeños despachos que los alumnos ocupan para trabajar en pequeños grupos. Las mesas y las sillas tienen ruedas para llevarlas de un lado a otro. César García, profesor de la Universidad Pública del Estado de Washington, apunta que «ya no tiene sentido que haya una sala de informática con ordenadores, sino habilitar un espacio cómodo con muchos enchufes para cargar las tabletas y poner un buen wifi». Todo apunta a que buena parte del trabajo se desarrollará entre el alumno e internet y, en este sentido, las grandes bases de datos -el llamado Big Data– serán unas herramientas «muy útiles» para los estudiantes, según opina la mayoría de los consultados para la encuesta Wise. Eso sí, «se hace imprescindible que las nuevas generaciones aprendan en las aulas a saber interpretar y manipular los datos», recuerda Miró. ¿Las ventajas? «Desarrollar el pensamiento computacional y enseñar programación puede hacerse en el proceso de trabajo de un proyecto en el que, a la vez, se esté aprendiendo Literatura, Historia o Química». Algunos de los expertos españoles auguran que llegarán nuevas asignaturas para entender todo esto, al estilo de la de Programación y Diseño de webs que ha implantado este curso la Comunidad de Madrid. El 46% de los encuestados cree que habrá un idioma global para la educación -el Inglés-, frente al 35% que opina que seguirá la lengua vernácula o nacional y el 19% que augura que los alumnos aprenderán en su lengua regional. Francisco López Rupérez, presidente del Consejo Escolar del Estado, sostiene que la lengua materna «seguirá desempeñando un papel relevante como vehículo de aprendizaje; eso sí, en un contexto escolar cada vez más multilingüe, en el que se consolidará el inglés como nueva lingua franca». «Dudo mucho de que se generalice», objeta Antonio Cabrales, de Fedea, «habrá posiblemente una élite mundial que tendrá un conocimiento del inglés suficiente, pero para una familia de un nivel educativo no muy alto esto tiene costes». «En España, con las barreras que hay en la contratación, ¿cómo vamos a atraer docentes que puedan impartir todas las clases en inglés?», se pregunta César García.

Fuente: Diario EL Mundo

Siete ideas para animar a tus hijos a dibujar

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El dibujo empezó como forma de expresión humana mucho antes que la escritura, y se ha utilizado para contar historias, recordar hechos relevantes o, simplemente, para representar el mundo que nos rodea. La capacidad de los más pequeños para pintar es espontánea, se desarrolla sobre todo alrededor del año y medio de edad y tiene muchos beneficios. Sin embargo, con la edad los niños van abandonando el lapicero y dejan de dibujar. Por eso, tu labor es esencial para potenciar el gusto de tus hijos por el dibujo y animarles a que sigan practicándolo a lo largo de los años. Te damos algunas ideas y consejos.

BENEFICIOS DEL DIBUJO

Dibujar es divertido, una afición y un entretenimiento, pero además tiene beneficios para tus hijos. Entre otros usos del dibujo, sirve de:

  • Pasatiempo al alcance de la mano. El dibujo puede practicarse en cualquier momento y lugar, ya que no necesita herramientas especiales, por lo que resulta una forma sencilla y accesible de llenar ratos de ocio.
  • Forma de expresión. Al dibujar, tus hijos representan lo que ven, sienten o piensan, por lo que a través de esta práctica pueden comunicarse contigo, mostrar preocupaciones o, sencillamente, afianzar su visión del mundo.
  • Práctica manual. El dibujo ayuda a mejorar el manejo de los dedos y las manos, y mejora la coordinación motora y la percepción visual. En último término, incluso contribuye a que los niños escriban mejor, ya que mejora su habilidad para trazar formas.
  • Ejercicio mental. Al dibujar se practica geometría, perspectiva y visión espacial, pero también se trabaja la resolución de problemas y se desarrolla la imaginación y la creatividad.

SIETE IDEAS PARA ACERCAR A TUS HIJOS AL DIBUJO

Hay niños a los que les encanta dibujar, pero pierden interés con el tiempo. Otros no se deciden a intentarlo, no les gusta o se desaniman porque no logran el resultado esperado. Cualquiera que sea el caso de tu hijo, puedes ayudarle siguiendo alguna de las siguientes estrategias.

  1. Anima a tu hijo a intentarlo. A veces no se atreverá a dibujar porque le parecerá complicado o no sabrá por dónde empezar. Sentaos juntos ante el papel y anímale a que dibuje algo que vea en la habitación, a su familia, su clase, lo que quiera hacer en las próximas vacaciones… También puedes elegir una fotografía de un animal que le guste o la portada de su cuento favorito y pedirle que trate de representarlo con sus pinturas.
  2. Dale ideas pero también autonomía. Puedes explicarle alguna técnica o darle ideas generales, pero lo mejor es que tu hijo emprenda el camino del dibujo por su cuenta, sin presión ni exigencias, para que disfrute elaborando sus propias creaciones.
  3. Conviértelo en un juego compartido. Prepara cartulinas con fotografías sencillas y jugad a dibujar lo que aparezca y tratar de que el otro lo adivine. O simplemente pídele que piense en un objeto, animal o lugar y lo dibuje para que tú lo adivines y luego cambiad los papeles. También podéis elaborar juntos un gran mural, dibujando mano a mano, de modo que estrechéis lazos y os divirtáis juntos a través de este arte.
  4. Innova en los materiales. Si el niño se ha cansado de las pinturas, prueba con rotuladores, pintura de dedos, acuarelas, tizas, materiales diferentes para incorporar como collage, sobre tela o cristal… A veces cambiar de útiles de dibujo es una manera simple y efectiva de despertar el interés por esta práctica.
  5. Recurre a la tecnología. Otra idea es incorporar los nuevos instrumentos TIC. Pueden serviros algunas de estas aplicaciones para dibujar en la tableta o el móvil:
    Drawing Pad, un cuaderno virtual con diversas pinturas y pegatinas.
    Doodle Buddy, similar a Drawing Pad, más sencilla y gratuita.
    Art for Glow, para hacer dibujos luminosos.
    Colouring Book, y PicsArt, para dibujar o colorear.
    Squiggle Fish, que permite dar vida virtual a criaturas del mar dibujadas en papel.
  6. Responde de forma positiva. Uno de los beneficios que puede tener el dibujo en la infancia es su contribución a la autoestima y la seguridad que tiene tu hijo en sí mismo. Por eso tu respuesta ante sus dibujos es fundamental. Muestra interés en sus creaciones, pídele que te cuente qué está dibujando y felicítale. Por ejemplo, puedes exponer los dibujos en algún espacio de al casa, a la vista, para demostrar cuánto te gustan.
  7. Ayuda a tu hijo y corrígele. Aunque reconozcas su esfuerzo y le apoyes, también debes enseñarle. Por eso, cuando vaya avanzando en su afición al dibujo y se sienta más seguro, explícale cómo puede mejorar o enséñale pequeños trucos para perfeccionar los detalles. De este modo le ayudarás a superarse y contribuirás a que el dibujo le plantee nuevos retos y le resulte más divertido. Las webs siguientes tienen ideas sencillas para guiarle en su aprendizaje:
    Animales con formas básicas para los más pequeños
    – Para aprender a dibujar animales, objetos o personajes de sus series favoritas.
    – Galerías de Pinterest con muchos recursos y ejemplos: 1, 2 y 3
    – Canales de YouTube con lecciones en vídeo: 1 y 2

Fuente: Aulaplaneta: http://www.aulaplaneta.com

Videoconferencia: «LOS 8 BENEFICIOS DEL DIBUJO INFANTIL QUE UN NIÑO NO DEBE PERDERSE» por Judit Cueto

¡Desafíos matemáticos!: Ponte a prueba con los números

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¡Desafíos matemáticos! es un portal que reúne recursos y juegos matemáticos para utilizar tanto en casa como en el aula y poner a prueba los conocimientos de los alumnos. Está creado por Paulo Ferro, profesor portugués que hace años decidió desarrollar la web en su idioma, y que ahora la ha adaptado al castellano. Los recursos incluidos en el portal son ideales para ejercitar los distintos temas matemáticos con alumnos de Secundaria y Bachillerato.

ANIMACIONES, DESAFÍOS Y HASTA MAGIA

La página cuenta con un buen número de secciones destinadas a albergar una amplia gama de recursos. En ¡Desafíos matemáticos! puedes encontrar:

– Desafíos: hasta doce retos matemáticos clasificados por nivel de dificultad y acompañados de solución.
– Juegos: cinco pasatiempos que incluyen el Sudoku y el Tangram, una especie de solitario chino.
– Magia: incluye curiosidades matemáticas.
– Los números: con información útil sobre distintos aspectos aritméticos.
– 3D: donde se examinan distintos tipos de prismas y volúmenes.
– Diccionario (en desarrollo): incluye distintos términos matemáticos.
– Matemáticos (en desarrollo): incluye biografías de matemáticos famosos, ordenadas alfabéticamente.
– Citas: selección de frases famosas relacionadas con el conocimiento.
– GeoGebra: recursos interactivos sobre conceptos como el Triángulo de Dudeney o las parábolas de Cavalieri.
– MaToons: tiras cómicas matemáticas.
– Animáticas: animaciones matemáticas sobre el Teorema de Pitágoras o el área del círculo.

¡LAS MATEMÁTICAS SON UN RETO!

Esta gran variedad de recursos puede ayudarte a la hora de motivar a los hijos en el estudio de las Matemáticas. Puedes:

  • Usar los juegos para que desarrollen su competencia matemática, tanto en el aula como en casa, a la vez que se divierten.
  • Estimularles y descubrirles la fascinación por las matemáticas a través de los desafíos, los recursos incluidos en Magia, o incluso las biografías de los matemáticos famosos.
  • Explicar conceptos complejos en clase mediante las animaciones o los recursos GeoGebra.

¡Enseña a tus hijos la magia y el desafío que plantean las matemáticas!

Web: https://sites.google.com/site/desmatematicos2/

A quién va dirigido: alumnos de Secundaria y Bachillerato.

Asignatura: Matemáticas.

Lo mejor: estimula a los alumnos al estudio de la matemáticas mediante recursos y datos curiosos, a la vez que les ayuda a comprender algunos conceptos.

 Fuente: Aulaplaneta

Historia de la música

Nos ha encantado este vídeo con la Historia de la música contada en menos de 7 minutos

Chiste de profes

COSAS DE MAESTROS….

En aquel tiempo, Jesús subió a la montaña y, sentándose en una gran piedra, dejó que sus  discípulos y seguidores se acercaran.
Tomando la palabra, les enseñaba diciendo:

«Bienaventurados los pobres, porque de ellos es el Reino de los Cielos. Bienaventurados los…».

Entonces Pedro le interrumpió: ¿Esto hay que aprendérselo de memoria?.
Y luego Andrés: ¿Quieres que lo copiemos?.
Y Santiago: ¿Hay que examinarse de esto?.
Y Felipe  dijo: No tengo papiro.
Y Bartolomé: ¿Te lo tenemos que entregar?.
Y Juan: ¿Puedo ir al baño?.
Y Judas: ¿Y esto para qué sirve?.
Entonces, uno de los fariseos presentes, que nunca había enseñado o hacía mucho que no lo hacía, le pidió a Jesús la Programación.
Ante el desconcierto del Maestro, le inquirió:
¿Cuál es tu nivel de competencia curricular? ¿Cómo atiendes a la diversidad? ¿Cómo has diseñado la atención diferenciada para la motivación de palestinos y gentiles? ¿Qué significatividad tiene el material de aprendizaje que usas?.
A Jesús se le llenaron los ojos de lágrimas y, elevándolos al Cielo, pidió…….
¡la jubilación anticipada!

La Nutrición: recursos para 3º,4º,5º y 6º de primaria

Algunos papás de 4º de Primaria han solicitado más recursos acerca de la nutrición y nosotros ráudos y veloces os compartimos algunas webs geniales para aprender de forma divertida y amena esta importante función:

1. Actividad sobre el aparato digestivo de El Tanque del Gobierno de Canarias

aparato digestivo tanque

 

2. Unidad de Aula Interactiva que se centra sobre todo en Nutrición y Alimentación, tipos de nutrientes y dieta equilibrada

Alimentación y nutricion

3. Un recurso de Catedu dirigido a la Nutrición humana que contiene además un proyecto para trabajar en el aula

nutricion humana

 

5. Un wikispace dedicado a la alimentación con recursos para todas las edades, Educasaludsur

wikispaces alimentacion

6. Explicar la diferencia a un niño es complicado…  Animación que lo explica bastante bien

alimentacion y nutrición

Fuente: http://elblogdehiara.org