Ejercicios y recursos de ortografía para Primaria

¿Conocéis recursos divertidos para que los niños practiquen y estudien ortografía? Os proponemos la siguiente selección dirigida a Primaria.

1Ortografía para Primaria. Cuadernillo de reglas de ortografía para Primaria: Raúl Álvarez Alejo, docente de Educación Física y Educación Especial en Zamora, es el autor de esta propuesta que recoge en formato, PDF un completo cuaderno para trabajar la ortografía de aquellas letras que pueden resultar más complicadas para el alumnado de Primaria: el uso de la v y la b, la j y la g, y la h. También hay espacio para la m y la n, y los estudiantes (asimismo) pueden repasar la utilización de las mayúsculas, las normas de acentuación y los signos de acentuación. Cada una de estas reglas se acompaña de ejemplos prácticos, trucos y pequeños consejos de utilidad para el alumnado.

Ortografía para Primaria2. Ortografía natural: Completar palabras con la sílaba correcta, formación de términos a partir de diferentes letras, adivinanzas, tiempos verbales, diminutivos, sudokus de palabras… Éstos son algunos de los ejercicios disponibles en Ortografía Natural, un site creado por José Bustillo Rendón. La página se caracteriza por incluir un amplio abanico de propuestas centradas en la h, la g/j, c/z, c/q, g/gu/gü/, r/rr y mp/mb.

Ortografía para Primaria3. Cazafaltas: Este juego gratuito para iPad (y también iPhone) permite que dos alumnos se enfrenten entre sí y pongan a prueba sus conocimientos en ortografía. ¿Cómo? Es muy fácil, deberán desplazarse por un tablero e ir respondiendo a cada una de las preguntas que se les plantea y alcanzar la meta final antes que su contrincante. El trasfondo de este tablero esconde un juego de detectives en el que hay que atrapar a los sospechosos resolviendo distintas pruebas ortográficas.

Parchís ortográfico POPI4. Popi: Divertido y original parchís creado por Ana María Zamora Moreno. Cuenta con actividades y ejercicios de completar palabras con las letras correctas, otros de clasificar, de verdadero y falso… La página también dispone de una zona llamada ‘Repasar’ y en ella se han incluido libros virtuales en los que se explican y se brindan consejos y trucos para diferenciar las palabras que se escriben con B-V, C-Z, Q-K, G-J, LL-Y, S-X y LL-Y, y que más dificultad pueden plantear. También hay un apartado dedicado a las mayúsculas y otro a las tildes. Para que los estudiantes empiecen a jugar (y repasar la ortografía), sólo necesitan elegir uno de los cuatros personajes de la página (el mago, la bruja, el espantapájaros o la momia) y decidir el nombre con el que se va a participar. A continuación, hay que seleccionar la regla ortográfica sobre la que se desarrollará la partida.

Rincón del maestro5.Rincón del maestro: En esta página web existe un amplio abanico de recursos dirigidos a todos los cursos de Educación Primaria. Palabras homófonas, la acentuación de las palabras agudas y llanas, la tilde en el diptongo, la diferenciación entre las sílabas tónicas y átonas… son algunos de los temas tratados. De igual forma, los estudiantes tienen a su disposición ejercicios para la correcta utilización de las letras que más dificultad les suponen.

ortografía Rincón del maestro6.Ortografía: reglas de acentuación: Diferenciar las palabras agudas, llanas y esdrújulas es el objetivo principal de este site, que brinda diferentes actividades para que el alumnado ponga a prueba sus conocimientos. Se ha incluido un acertijo, un ejercicio en el que hay que colocar la tilde en la sílaba correcta, otro que incluye un texto mal acentuado que hay que corregir…

http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=ortografia-vedoque&

 

 

7. Ortografía con Vedoque: En el portal Vedoque descubrimos un sencillo pero divertido juego para repasar la ortografía de las letras B-V, C-Z-S y J-G-GU. Se llama letras saltarina y, además, se ha incluido una propuesta para trabajar la acentuación. En esta misma página, está el juego Carreras de ranas ortográficas.

Dictados8. Dictados: Se trata de un proyecto desarrollado por el CEIP Baldomero Bethencourt Francés y el Centro de Profesorado de Icod de los Vinos dirigido al alumnado de 5º y 6º de Primaria para que mejoren su ortografía a través del dictado.

 

 

 

recurso_99. El punto sobre la i: Disponible en la página web de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, ‘El punto sobre la i’ es un recurso que reúne diferentes ejercicios dedicados a las letras Q, V, X, Z, J, K… Asimismo, cuenta con un apartado de acentuación y otro de palabras dudosas: las diferencias entre también y tan bien, conque, con qué y con que, hay, ahí y ay son algunos de los ejemplos que pueden estudiarse de forma entretenida.

Reglas de ortografía10. Reglas de ortografía: Combina una parte teórica con otra práctica. La primera incluye la regla ortográfica y la segunda numerosos ejercicios para poner en práctica los conocimientos adquiridos.

 

 

Fuente: Educación 3.0

Una historia de motivación

Una pequeña historia que explica perfectamente el poder de la motivación.

THE LITTLE FROG SPANISH:

25 formas de preguntar a tus hijos ‘¿cómo ha ido el día en el cole?’

Este año, Simon está en quinto de primaria y Grace en segundo, y todos los días me veo preguntándoles: «¿Cómo ha ido el día en el cole?».

Y todos los días me dan respuestas como «bien», pero a mí me sabe a poco.

¡QUIERO SABER MUCHO MÁS!

O, al menos, quiero que me respondan con una frase entera. Así que la otra noche me puse a hacer una lista de preguntas más concretas para hacérselas al volver de la escuela. No son perfectas, pero por lo menos consigo que me contesten con oraciones completas, y algunas han dado lugar a conversaciones muy interesantes, a respuestas cómicas y a visiones más profundas de lo que mis hijos piensan y sienten acerca de la escuela.

1. ¿Qué es lo mejor que te ha pasado hoy en el colegio? ¿Qué es lo peor que te ha pasado hoy en el colegio?.

2. Cuéntame algo que te haya hecho reír hoy.

3. Si pudieras elegir, ¿con quién te gustaría sentarte en clase? (¿Con quién NO te gustaría sentarte y por qué?).

4. ¿Cuál es el mejor lugar de la escuela?

5. Dime una palabra rara que hayas oído hoy (o algo raro que alguien haya dicho).

6. Si llamara hoy a tu maestra, ¿qué me diría de ti?

7. ¿Has ayudado a alguien hoy? ¿Cómo?

8. ¿Alguien te ha ayudado a ti? ¿Cómo?

9. Dime algo que hayas aprendido hoy.

10. ¿Qué es lo que te ha hecho más feliz hoy?

11. ¿Qué es lo que te ha parecido aburrido?

12. Si una nave de alienígenas llegara a tu clase y se llevara a alguien, ¿a quién querrías que fuera?

13. ¿Hay alguien con quien te gustaría jugar en el recreo y con el que nunca hayas jugado?

14. Cuéntame algo bueno que te haya ocurrido hoy.

15. ¿Cuál es la palabra que más ha repetido el maestro hoy?

16. ¿Qué crees que deberíais hacer más o aprender más en la escuela?

17. ¿Qué crees que deberíais hacer menos o aprender menos en la escuela?

18. ¿Con quién crees que podrías ser más simpático en clase?

19. ¿Dónde juegas más en el recreo?

20. ¿Quién es la persona más divertida de la clase? ¿Por qué es tan divertida?

21. ¿Cuál ha sido tu parte favorita de la comida?

22. Si mañana fueras tú el maestro, ¿qué harías?

23. ¿Hay alguien en tu clase que necesite tiempo muerto?

24. Si pudieras cambiarle el sitio a alguien de tu clase, ¿con quién lo harías? ¿Por qué?

25. Dime tres momentos diferentes en los que hayas utilizado el lápiz hoy.

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Hasta ahora, mis respuestas favoritas proceden de las preguntas 12, 15 y 21. Las preguntas como la de los extraterrestres dan a los niños la oportunidad de decir sin problema a quién no les gustaría tener en clase, y abren la puerta a la discusión, a la posibilidad de descubrir razones y problemas ocultos de los que antes no tenías ni idea.

Las respuestas que obtenemos a veces son realmente sorprendentes. Cuando les hice la pregunta 3, descubrí que uno de mis hijos ya no quería sentarse al lado de su mejor amigo en clase, no por un deseo de crueldad o discriminación, sino por la esperanza de poder trabajar con otros niños.

Mis hijos se hacen mayores y sé que voy a tener que trabajar con más intensidad para comprometerme con ellos, pero sé que el trabajo merecerá la pena.

Este post apareció originalmente en Simple Simon and Company.

Esforcémonos para conseguir que ‘hacer las cosas como una niña’ deje de ser un insulto

Las niñas son chicas, las niñas serán mujeres… pero no se tienen que sentir mal por serlo, sino orgullosas de sí mismas. Creo que el papel de la familia es fundamental para que las niñas tengan más confianza a la hora de lograr sus objetivos, sin tener que pensar si podrán o no podrán sólo por su género.

En este vídeo que he encontrado en Bebés y Más explican que en los años de la pubertad (10 a 12 años), es cuando las chicas están en un momento vulnerable porque tratan de descubrirse a sí mismas.

Por ese motivo, ciertos estereotipos relacionados con el género pueden hacerles daño, incluso cuando son poco realistas (y según sabemos los adultos, incluso sexistas). Esta acción se centra en determinadas frases que todos hemos oído decir entorno a ‘hacer las cosas como una niña’; como si haciéndolas así, las chicas fueran peores.

Se trata de un experimento realizado por una marca de productos íntimos femeninos (Always). Cuando se les pide a algunos adultos (mujeres incluidas), y a un chico de unos 12 o 13 años, todos ridiculizan las acciones que se les piden hacer ‘como una niña’.

En cambio, se les sugiere a un grupo de niñas preadolescentes lo mismo, y hacen lo que tienen que hacer: correr, lanzar, pegar… incluso una afirma que si le piden ‘corre como una niña’ para ella es correr lo más rápido que pueda.

Es un vídeo para reflexionar, y me gusta mucho la declaración de una mujer joven quien dice que si a alguna peque se le dice: ‘haces tal o cual cosa como una niña, esta no debería avergonzarse, puesto que lo es, y allá cada cual con sus ideas equivocadas’. Otra cosa es la connotación del prejuicio que lleva a muchas personas a pensar que las mujeres somos incapaces de …

No se es más ridícula por ser mujer, y deberíamos esforzarnos un poco más educando a nuestros hijos e hijas para eliminar de la sociedad esta forma de percibir a los demás.

Fuente: Bebés y más

Consejos y recursos para preparar la vuelta al cole

Septiembre es sinónimo de vuelta al cole. Atrás han quedado los días de relax o la ausencia de horarios y es hora de afrontar un nuevo curso escolar. ¿Cómo hacer que la vuelta al cole del alumnado, o el primer curso para los más pequeñ@s, sea lo más llevadera posible? Hemos recopilado algunos consejos y pautas de ayuda para las familias, así como recursos que pueden utilizarse tanto en casa como en clase.

Prepararles para los primeros días de clase es importante y la actitud con la que los afronten es fundamental. Así, por ejemplo, es aconsejable repasar con ellos lo aprendido durante el curso anterior, no sólo para ‘refrescar’ los conocimientos adquiridos sino también para recobrar poco a poco los hábitos de estudio y la realización de los deberes.

Vuelta al coleTambién es una buena idea organizar con l@s niñ@s (sobre todo en el caso de los de mayor edad) las horas de estudio que tendrán, así como las  actividades extraescolares en las que estén interesados. Además, es importante ir con ellos a comprar el material escolar, jugar o amoldarse a los nuevos horarios. En el caso de los estudiantes de Infantil y de Primaria, es fundamental acompañarles el primer día

¿Cómo motivarles?

La motivación es clave para que los estudiantes comiencen el curso escolar con buen pie, atiendan en clase, estudien y hagan los deberes. ¿Cómo hacerlo? aulaPlaneta propone las siguientes cinco estrategias para el nuevo curso escolar:

1. Conocer bien a los hijos/estudiantes: Saber qué les interesa, estar al tanto de sus gustos, qué temas les fascinan, preocupan o molestan. También es importante, en el caso de las familias, estar al tanto de los temas que trabajan en clase para reforzar y dinamizar su aprendizaje en casa.

2. Utilizar sus intereses como medio: Recurrir a la creatividad y la imaginación es bueno, aprovechando los intereses de los alumnos como elemento canalizador y convirtiendo el aprendizaje en una experiencia. Por ejemplo, si les gustan las manualidades o el dibujo, se les puede animar a utilizarlos para representar el cuerpo humano y, de paso, aprender los sistemas y órganos que lo forman, o para hacer una maqueta del sistema solar y recordar los planetas y sus características.

3. Incidir en las materias ‘odiadas’: El objetivo es que el alumnado descubra que las asignaturas que les son menos atractivas pueden llegar a ser útiles y entretenidas.

4. Mostrarles las aplicaciones prácticas del conocimiento: Tienen que entender la relación de cada materia con el mundo que les rodea y ayudarles para que los conocimientos adquiridos sean aplicables en el día a día.

5. Retarles. Los retos se convierten en una buena fórmula para motivarles, utilizando los conocimientos que tienen para resolver problemas.

Recursos

A continuación, os proponemos una selección de diferentes propuestas para la vuelta al cole:

Emma va al colegio1.Emma va al colegio: Este título está disponible en dos formatos: papel y videocuento. Relata el primer día de colegio de Emma, una niña que encuentra la fórmula de tener cerca a sus papás cuando está en la escuela y les echa de menos.

El primer día de colegio2.El primer día de colegio: De la editorial Play Tales, es un cuento infantil interactivo gratuito para iPad que cuenta el regreso al colegio de una niña llamada Sarah y lo que allí hace.

Cuatro cuentos para la vuelta al cole3.Cuatro cuentos para la vuelta al cole: El señor Lince y El caso del colegio sin libros, Kalala, Quiero ser… y La estrella fugaz son los títulos que recoge esta página web y que pueden resultar de interés.

 Vamos al cole4.Vamos al cole: ¿Qué tal si ponemos un poco de ritmo al primer día de clase? Los más pequeños se lo pasarán fenomenal con esta divertida canción.

Recursos para Educación Infantil5. Recursos para Educación Infantil: Sonia García es educadora infantil y autora del blog ‘Recursos para Educación Infantil’. Propone distintas alternativas para el período de adaptación, como actividades para que los alumnos se conozcan y descubran el centro y sus instalaciones, ejercicios en grupo… También sugiere realizar actividades lúdicas de introducción a la rutina, realizar una medalla significativa con el nombre de cada niñ@ o decorar entre todos el aula.

Fuente: Educación 3.0

Di NO al Bullying

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«Hay que acostar a los niños leyendo un libro y no mirando televisión»

Docentes, bibliotecarios y profesionales vinculados con la primera infancia colmaron el salón Maestro Alfredo Bravo del Palacio Sarmiento para escuchar al pensador italiano.

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El artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño, de 1989, establece que los estados que la suscriben «reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes». En ese sentido, para el pedagogo y dibujante italiano Francesco Tonucci, «es jugando como el niño se desarrolla, y por eso le es reconocido como un derecho».
Y para jugar, no es necesario gastar un dineral en los juguetes más avanzados a nivel tecnológico. No. «Los buenos juguetes cuestan muy poco», explica Tonucci durante la presentación de la conferencia «Más juego, más movimiento: más infancia» que brindó ayer en el salón Maestro Alfredo Bravo del Palacio Sarmiento, invitado especialmente por la Biblioteca Nacional de Maestros (BNM), en una iniciativa compartida entre el Ministerio de Educación de la Nación y la Fundación Arcor.
«El barro es el príncipe de los juguetes –continuó Tonucci–. El barro no es nada y puede ser todo. Y a lo largo de la historia de la humanidad, ha sido un material que ha servido para hacer infinidades de cosas. Es un material riquísimo. Y en manos de los niños…» Tonucci no termina la frase y dibuja con su mano abierta un rulo en el aire. La metáfora tiene una explicación: «Un buen juguete es lo que se presta a muchos usos, con distintas condiciones sociales», agrega el pedagogo, que luego enumera y clasifica como buenos juguetes a la pelota y a la muñeca, chiches que todo niño y toda niña han tenido alguna vez y que sirven para muchas cosas.
Pero Tonucci deja para el final la referencia a otro «buen juguete»: el libro. «A mí me gusta mucho pensar que algún día un padre le dará dinero a su hijo, lo llevará a una librería y le dirá: ‘Elige un libro’.» Ese libro, seguramente, se irá a una casa, de la mano de ese niño, esperando ser leído. Y para Tonucci ahí nace la relación que generará un nuevo lector: «Creo que lo más importante es ofrecer a los niños la experiencia de la escucha. No se puede aprender a leer bien y con gusto sin haber vivido, sin haber tenido una experiencia de gozar con la escucha de un adulto que lea al niño. Pero como no todas las familias pueden acceder a ese derecho, es obligación de la escuela hacerlo para todos los niños, de manera que todos tengan una experiencia básica fundamental para pasar a la parte técnica del aprendizaje de la lectura». Para «Frato», como lo apodan al pensador y dibujante italiano, «un niño debería empezar a leer porque desea leer; porque vivió la experiencia fascinante de la escucha de la lectura de libros que un adulto le regaló a lo largo de días y días», y considera que esto debería ser costumbre en las escuelas, con una franja horaria establecida para tal fin. «Esta es la única garantía de que en esos niños pueda surgir el deseo de aprender a leer. Una vez hecho esto, lo más importante ya estará conseguido, y después el aprendizaje instrumental de la lectura es una cosa que los niños hoy en día aprenden solos», agregó.
Además del pedagogo y dibujante  invitado, participaron de la conferencia la socióloga Cristina Diéguez, y especialistas de la Dirección de Educación Inicial del Ministerio de Educación de la Nación. La propuesta ha sido declarada de interés educativo por el Ministerio, y tuvo como eje central el derecho a jugar, buscando interpelar a los adultos sobre las genuinas oportunidades que tienen los niños y las niñas en relación con el juego y el movimiento.
Finalmente, para arrojarse a la práctica de la lectura con un niño, Tonucci recomienda «leer sin temor, sin pensar que se está perdiendo el tiempo o que se podría hacer algo de mayor importancia». Y antes de ir a la cama «acompañar a los niños a dormir leyendo un libro y no mirando la televisión, lo que constituye las bases de la lectura». Esto, siempre, con la idea de jugar con el chico, porque en términos de jugar, para Tonucci «nunca se deja de ser un niño». «

 

Reunirse con los profesores ¿Sólo cuando las cosas van mal?

Por qué reunirse con los profesores de forma regular

Los profesores comparten mucho tiempo con los niños, ellos conocen muchas cosas tanto buenas como malas del comportamiento de los pequeños y sus capacidades. Para que los niños tengan un desarrollo apropiado es importante que exista un trabajo compartido entre los padres y los profesores, ya que son las personas que más comparten con los pequeños y los pueden ayudar.

Los padres se deben reunir de forma constante con los profesores, porque en muchas ocasiones a los niños les da pena pedir ayuda cuando no entienden un tema o les está yendo mal en el colegio. La idea no es avergonzar a los niños, sino ayudarlos para que desarrollen sus destrezas y condición intelectual.

7 razones porqué reunirse con los profesores de los niños

  1. El proceso de adaptación de los niños al colegio es un poco difícil, esta es una razón de por qué reunirse con los profesores. Ya que entre los dos deben generar que los niños se sientan motivados a asistir a la escuela y aprender muchas cosas.
  2. De igual forma se deben reunir los padres con los niños para poder ayudarlos cuando no entienden algún tema, ya que entre los dos se encargan de proporcionar a los pequeños la confianza que ellos requieren, para avanzar y aplicar el conocimiento proporcionado.
  3. Cuando los niños están entrando a la adolescencia empiezan a adoptar conductas inadecuadas, para poderlos guiar en este proceso es importante reunirse los padres con los profesores, de esta forma se le proporcionar una completa guianza en este proceso.
  4. Otra razón por que reunirse con los profesores es para ayudar a los niños cuando se esté pasando por un momento difícil, entre estos casos se encuentra cuando perdieron algún ser querido o cuando los papas se divorciaron. Si se unen los padres con el profesor acontecimiento es más sencillo de superar.
  5. Ante la pregunta Por qué reunirse con los profesores una de las respuestas es porque en algunas ocasiones los compañeros de la escuela pueden ser muy crueles y causan temores en los niños. Los padres cuando vean reacciones extrañas o que los niños tienen miedos deben acercarse al profesor para saber si algo del colegio causa este temor.
  6. El por qué reunirse con los profesores, no se refiere solamente a cuando los niños van mal, ya que cuando van bien es necesario motivarlos, conocer lo que les gusta, para así fomentar el buen desarrollo de los pequeños.
  7. Si los niños ven que los padres y los profesores se interesan por su bienestar, van a crear lazos de afecto hacia los dos y van a comportarse de la forma adecuada, creciendo de forma integral.

Los niños son personas muy importantes en la familia, ellos requieren de cuidado y de apoyo para poder desarrollarse de forma integral. Las dos personas que se deben preocupar por el cuidado y formación de los niños son los profesores y padres, los cuales deben trabajar conjuntamente en este proceso.

Rebelión Adolescente. 10 Consejos para manejar la rebeldía.

La adolescencia es una etapa de grandes cambios, supone el paso de la niñez a la vida adulta. Es una etapa complicada y muy especial, llena de cambios físicos, hormonales, cognitivos y madurativos que requiere un proceso de  ajuste psicosocial por parte de los adolescentes. Tienen que adaptarse a los cambios y lo que éstos suponen.

Los cambios y el proceso de ajuste, van a provocar reacciones importantes, la más común y extendida es la rebeldía característica los adolescentes.

 ¿Por qué se rebelan los adolescentes?

  • Esta etapa supone el paso de la niñez a la vida adulta. Durante la adolescencia, estamos en medio de este proceso, ya no son niños pero tampoco son adultos. Esto hace que se sientan fuera de lugar, y no saben cómo responder ante situaciones que son nuevas para ellos. Esto hace que en determinados momentos reaccionen rebelándose.
  • Es un periodo de búsqueda de identidad personal, esto les lleva a rebelarse porque quieren ser ellos mismos. Al mismo tiempo aparece la necesidad de pertenencia. Pertenecer a un grupo les aporta una seña de identidad con la que pueden identificarse y les aporta seguridad.
  • Los padres y madres hacen referencia a la rebeldía de los adolescentes. Y éstos cuando se les preguntan mencionan incomprensión por parte de los adultos. Se sienten incomprendidos y esto hace que reacciones con una actitud rebelde.

¿Cómo podemos manejar la rebeldía adolescente?

Educar a un adolescente no siempre es fácil, manejar los estallidos de rebeldía puede parecer un desafío. No vamos a poder evitar estas actuaciones rebeldes, es importante entender que es natural y es sano para su desarrollo. Si actuamos con paciencia, comprensión y cariño, involucrándonos, siendo firmes con los límites haremos este proceso menos conflictivo.

  1. Escucha al adolescente. Trata de entenderle y saber que es importante para él. Es importante que perciba que le escuchas, que valoras su opinión y punto de vista, y no sólo le impones el tuyo.
  2. Establece unas normas claras que puedes y es conveniente consensuar con ellos. Si decidís entre todos, lo tomaran como un acuerdo y no una norma impuesta desde fuera. Hazle elegir entre varias opciones, para que sientan que están decidiendo.
  3. Hazle cumplir las reglas. Es importante que sepan que es lo que se espera de ellos y que tengan una disciplina.
  4. Dialoga con ellos sobre moral y valores. De esta forma les ayudas a distinguir entre los comportamientos correctos y los inadecuados. Aprenderán a manejar su conducta y ajustar su forma de actuar en determinadas situaciones.
  5. Fomenta el desarrollo del respeto. Para ello sirve de ejemplo, no puedes pedirles respeto y no respetar sus cosas y no tolerar ninguna falta de respeto, ni hacía ti, ni hacía nadie.
  6. Déjale su espacio y sus tiempos para sí mismo. No intentes invadir todo su terreno o tenerle controlado en todo momento. Están haciéndose adultos y necesitan espacio y tiempo.
  7. Fomenta su autonomía y responsabilidad. Para ello déjale hacer las cosas por sí solo. Puedes vigilar pero déjale que asuma sus responsabilidades.
  8. Ante un estallido de rebeldía, mantén la calma y no entres en una lucha directa. Espera a que se relaje y trata de razonar con él en ese momento.
  9. Evita la crítica constante, lo tomara como un ataque. Intenta decirle las cosas buenas.
  10. Establece una comunicación fluida y un clima de confianza. Que se sienta seguro para expresarse y para ser él mismo.

Celia Rodríguez Ruiz

Psicóloga y Pedagoga

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