Ríos y mares: recursos para Primaria y Secundaria

¿Dónde se encuentra el río Volga?, ¿y el Mar Egeo? Éstas son algunas de las cuestiones que los estudiantes de Primaria y Secundaria deberán responder en la siguiente selección de recursos dedicados a los ríos y mares de la Península Ibérica y el resto del mundo.

Juegos geográficos1.Juegos geográficos: Esta página web pone a prueba los conocimientos del alumnado en mares, ríos y también lagos de todo el mundo. Para ello, cada uno de estos apartados recrea diferentes mapasmundi y va ‘lanzando’ distintas preguntas: ¿dónde está el Tigris? ¿el Mar del Coral?, ¿y el  Mar Rojo?… La respuesta correcta se marca pulsando con el ratón en el lugar o zona donde creemos que se encuentra.

Ríos y Mares de España2.Ríos y mares de España: Se trata de un recurso que combina una parte teórica con otra práctica. La primera proporciona información sobre los ríos más importantes de nuestro país: dónde nacen, cuánto miden, su caudal, lugares por donde pasan, afluentes, en qué zona desembocan… También se ofrecen datos de interés relacionados con el Mar Cantábrico y Mediterráneo, además del Océano Atlántico. Por otro lado, la parte práctica consiste en situar sobre un mapa los ríos y mares más conocidos.

Toporopa3.Toporopa: Entre las propuestas que brinda Toporopa, hay un ejercicio para estudiar los ríos de Europa y otra los mares del Viejo Continente. El profesor puede formar grupos de trabajo para que los estudiantes se enfrenten entre sí. Deberán situar correctamente los ríos Támesis, Volga, Sena Don… así como el Mar Caspio, Adriático, Egeo, Canal de la Mancha…

Crea y práctica con Educaplay4.Crea y práctica con Educaplay: Ríos de España para 5º de Primaria, ríos del mundo, ríos de Andalucía, ríos de la Península Ibérica u océanos y mares del mundo. Son algunos de los mapas disponibles en este enlace. Lo interesante es que los docentes pueden crear sus propios mapas y actividades interactivas y compartir todo este material con otros profesores de manera gratuita.

Testeando: ríos y lagos del planeta5.Testeando: ríos y lagos del planeta: Propone al alumnado de 1º de ESO jugar a un trivial muy especial en el que, a través de 18 preguntas, deberán responder a distintas cuestiones relacionadas con los ríos y los lagos que tiene la Tierra. Se han incluido diversas modalidades de juego como Contrarreloj, Memorión, La Clase, Tiempo Muerto, Tríplex… 

Fuente: www.educaciontrespuntocero.com

Si piensas que tu hijo es inteligente porque saca 10, estas obsoleto.

Uravnenie-reakciy-osazhdeniyaOs compartimos un artículo que nos ha parecido muy conveniente para las fechas en las que estamos cuando recibiremos las notas de la primera evaluación. ¿Estáis de acuerdo? Nos encantaría recibir comentarios!

 

 

“Que estamos en un momento de cambio, ya no es un secreto para nadie, pero que aun siendo conscientes de este cambio, tu sigas empeñado en continuar usando viejos conceptos de inteligencia, es irrisorio.

Como es el caso de padres, que se sienten orgullosos y alardean cuando sus hijos sacan las mejores calificaciones y buscan alguna manera de celebrarlo, para reforzar esta conducta; pensando que esto les va asegurar un futuro laboral prospero, y que además serán personas con una buena gestión de sus habilidades sociales y de su desarrollo integral. Nada que ver, nada más lejos de la realidad ó por lo menos no de la realidad con la que los niños se enfrentarán el día de mañana.

Si estas leyendo este post, ¡Felicitaciones! …Bienvenido a los nuevos conceptos, al cambio y a la innovación!.. Tu hijo(a) te lo agradecerá 😉

Para comenzar:

El concepto de Inteligencia, ha cambiado. Y no es en absoluto medible.

El ser humano no posee solamente una inteligencia, posee varias y las puede utilizar al mismo tiempo.

El sistema educativo de hoy, no tiene nada que ver con la vida real.

El cerebro no es un balde vacío para rellenar de información memorizada y luego soltar esa información memorizada en un papel. ( y que por este hecho ya seas inteligente)

Por el contrario el cerebro es como una mecha que necesita ser encendida para crear motivación hacia el aprendizaje.

El aprendizaje se asimila mejor con las experiencias y no sentando en un salón de clase.

Tu, como madre o padre, debes ser incondicional saque buenas o malas notas, la relación con tu hijo no debe estar afectada por algo tan subjetivo.

Recuerda: las calificaciones alejan a los jóvenes de su verdadero potencial, y su verdadero potencial es posiblemente lo que el día de mañana le hará sobresalir, y de ti depende ser su guía, que tu hijo descubra con tu ayuda cual es su potencial.

Tu eres su madre o padre, y lo conoces mejor que nadie, sabes como actuar con el o ella, confía en tu conocimiento natural.

Todos los niños son diferentes, observa bien a tu hijo, disfruta de su compañía, juega con el o ella y comprende que es único(a) y que no tiene porque ser perfecto(a).

¡Tu hijo(a).. lo único que tiene que ser, es feliz!

Y por favor.. No te creas nada de lo que te escribo..¡Vé y experimentalo por ti mism@!”

 

Fuente: http://erikazarate.com/

Ejemplo de “contrato” con vuestros hijos al regalarles su primer móvil

A mi hijo de 13 años, de parte de tu madre: un contrato de iPhone, con amor

 

Querido Gregory:

¡Feliz Navidad! Ya eres el orgulloso propietario de un iPhone. ¡Impresionante! Eres un chico de 13 años bueno y responsable y te mereces este regalo. Pero aceptarlo significa aceptar una serie de normas y obligaciones. Por favor, lee con detalle el siguiente contrato. Espero que comprendas que es mi deber educarte para que seas un joven sano y maduro, capaz de funcionar en el mundo y de coexistir con la tecnología, no de vivir controlado por ella. El incumplimiento de esta lista significará que dejarás de ser dueño del iPhone.

Te quiero con locura y estoy deseando compartir varios millones de mensajes de texto contigo en el futuro.

 

  1. El teléfono es mío. Yo lo he comprado. Yo lo he pagado. Te lo estoy prestando. ¿A que soy estupenda?

  2. Siempre sabré la contraseña.

  3. Si suena el teléfono, contéstalo. Es un teléfono. Di hola, sé educado. No ignores nunca una llamada si la pantalla dice “Mamá” o “Papá”. Nunca.

  4. Entrega el teléfono a tu padre o tu madre sin falta a las 19.30 en días de colegio y a las 21 en fin de semana. Permanecerá apagado durante la noche y lo volveremos a encender a las 7.30 de la mañana. Si es un momento en el que no llamarías a nadie al teléfono fijo -que pueden descolgar los padres-, no llames ni envíes un mensaje. Haz caso a tu instinto y respeta a otras familias como nos gusta que nos respeten a nosotros.

  5. El teléfono no va al colegio contigo. Habla en persona con la gente a la que envías mensajes. Aprender a hacerlo te vendrá bien en la vida. Lo de las medias jornadas, las excursiones y las actividades extraescolares tendremos que estudiarlo especialmente.

  6. Si se cae al váter, se cae al suelo y se destroza o desaparece, tú serás responsable de lo que cueste arreglarlo o sustituirlo. Corta el césped de algún jardín, cuida niños, ahorra dinero de cumpleaños. Algo pasará, así que debes estar preparado.

  7. No emplees esta tecnología para mentir, burlarte de otro ser humano ni engañarle. No participes en conversaciones que hieran a otros. Sé un buen amigo antes que nada, o si no, mantente al margen de las disputas.

  8. No digas nada, ni por mensaje, ni por correo electrónico, ni por teléfono, que no dirías en persona.

  9. No digas nada, ni por mensaje, ni por correo electrónico, ni por teléfono, que no dirías en voz alta con sus padres presentes. Censúrate.

  10. Nada de porno. Busca en internet información que no te importe compartir conmigo. Si tienes alguna pregunta sobre algo, házsela a una persona; preferiblemente a tu padre o a mí.

  11. Apágalo, siléncialo o guárdalo en público. Sobre todo en un restaurante, en el cine o mientras estés hablando con otra persona. No eres un maleducado; no permitas que el iPhone te cambie.

  12. No envíes ni recibas fotos de tus partes íntimas ni de las de otra persona. No te rías. Algún día tendrás la tentación de hacerlo, a pesar de tu gran inteligencia. Es peligroso y podría arruinar tu vida de adolescente, universitario o adulto. Es una mala idea, siempre. El ciberespacio es vasto y más poderoso que tú. Y es difícil conseguir que desaparezca algo de semejante magnitud, incluida una mala reputación.

  13. No hagas millones de fotos y vídeos. No es necesario documentarlo todo. Vive tus experiencias. Quedarán almacenadas en tu memoria para toda la eternidad.

  14. Déja el teléfono en casa a veces y quédate tranquilo con la decisión. No está vivo ni es una prolongación tuya. Aprende a vivir sin él. Tienes que vencer el miedo a perderte algo.

  15. Descárgate música que sea nueva, o clásica, o distinta a la de los millones de chicos como tú que escuchan exactamente las mismas cosas. Tu generación tiene la mayor facilidad de acceso a la música que ha existido jamás. Aprovecha ese don. Amplía tus horizontes.

  16. Juega a un juego de palabras o de preguntas de vez en cuando.

  17. Mantén los ojos abiertos. Mira el mundo a tu alrededor. Asómate a una ventana. Escucha a los pájaros. Sal a pasear. Habla con un desconocido. Pregúntate cosas sin necesidad de buscarlas en Google.

  18. Meterás la pata. Te confiscaré el teléfono. Nos sentaremos a hablar sobre ello. Volveremos a empezar. Tú y yo estamos aprendiendo sin cesar. Estoy de tu parte. Estamos juntos en esto.

Espero que te parezcan bien estas condiciones. La mayoría de las enseñanzas que enumero aquí no sirven solo para el iPhone, sino para la vida. Estás creciendo en un mundo rápido y cambiante. Es emocionante y seductor. Procura no complicarte las cosas siempre que puedas. Confía en tu inteligencia y en tu enorme corazón por encima de cualquier máquina. Te quiero. Espero que disfrutes de tu increíble iPhone.

Besitos
Mamá

No a los cereales de desayuno

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Los cereales de desayuno son uno de los peores desayunos posibles. Olvídate de ellos y verás cómo se reduce tu barriga.

Cada vez que veo un anuncio de cereales de desayuno pierdo los estribos y empiezo a soltar un discurso sobre su lista de ingredientes, actitud que un día afectará seriamente a mi relación de pareja. Los cereales deben de ser el peor desayuno del mundo para tu salud después del tocino con aguardiente. Y lo peor es que la gente se lo da a sus hijos pensando que es sano.

¿Sano? Aquí tienes los ingredientes de los Smacks de Kellogs: Trigo, azúcar, jarabe de glucosa, miel, carbonato cálcico, aceite vegetal… Piensa que los ingredientes van por orden, así que quitando el trigo, los principales son azúcares. Lo puedes comprobar cuando ves la composición por 100 gramos:

  • Proteínas: 6 g
  • Hidratos de cargono: 84 g
    • de los cuales azúcares: 43 g
    • almidón: 41g
  • Grasas: 1,5 g

Casi la mitad de lo que viene en la caja es azúcar. Solo en un tazón hay 13 gramos de azúcar, unos dos sobres. Ya sabes lo que hace el azúcar con tu sangre y tus michelines. Provoca un pico de la hormona insulina, que se ocupa de que toda esa glucosa se convierta en grasa en tu cintura o tu trasero. Al cabo de una hora, la glucosa ha bajado de golpe y estás mareado, de mal humor y hambriento, listo para comer cualquier golosina que encuentres. Al cabo de unos años, obesidad y diabetes.

Está bien, piensas. Tomaré cereales de adultos, por ejemplo, los Corn Flakes, que tienen poca azúcar. En efecto, estos copos son en un 98% maíz. Veamos qué hay en 100 gramos:

  • Proteínas: 7 g
  • Hidratos de carbono: 84 g
    • de los cuales azúcares: 8 g
    • almidón: 76 g
  • Grasas: 0,9 g

¿Mejor? Pues no. El almidón tiene un índice glucémico muy alto. En concreto los Corn Flakes tienen un IG de 80 (la glucosa pura tiene 100). Eso significa que hace subir la glucosa en sangre casi tan rápido como el azúcar, con efectos parecidos.

¡No me tortures más! imploras. Tomaré los Special K, que son ligeros. No hay más que ver a las chicas que los anuncian. ¿Seguro? Leamos la etiqueta:

  • Proteínas: 14 g
  • Hidratos de carbono: 76 g
    • de los cuales azúcares: 17 g
    • almidón: 59 g
  • Grasas: 1,5 g

Vaya. Resulta que tienen menos almidón, pero el doble de azúcar que los Corn Flakes normales. Estamos igual que antes. No sé qué tienen de especial, excepto ser más caros.

¡Me rindo! Exclamas con desesperación y juras que desde ahora solo comerás All Bran, cereales fibrosos que parecen restos de la fabricación de muebles de IKEA. En efecto, los All Bran tienen mucha fibra, y eso es bueno para que tu intestino vaya más suelto. La fibra además hace que baje el índice glucémico hasta 40 (nivel bajo). No es una mala opción, pero como la fibra es amarga, contiene más azúcar que los anteriores. Hay que tenerlo en cuenta si queremos tomar menos azúcar al día (gracias a David por la puntualización).

  • Proteínas: 10 g
  • Hidratos de carbono: 67 g
    • de los cuales azúcares: 22 g
    • almidón: 45 g
  • Grasas: 2 g

Al final, todos estos cereales terminan aportando más o menos las mismas calorías. Un desayuno compuesto de una ración de Corn Flakes (30 gramos) y un tazón de 200 ml de leche semidesnatada tiene esta composición:

  • Calorías: 213
  • Proteínas: 8 g
  • Hidratos de carbono: 34 g
  • Grasas: 4 g

Si recuerdas en la dieta Transformer hablamos de que las comidas debían tener unas proporciones adecuadas de proteínas, hidratos y grasas, y que el desayuno debía ser una comida importante. Ese desayuno con cereales está desequilibrado, repleto de azúcar y almidón y falto de proteínas. Además, si tomamos una dieta de 2.000 Calorías al día, es solo el 10%. ¡Nos hace falta más comida por la mañana! Compáralo con esta receta que también cabe en un tazón:

  • 125 g de yogurt desnatado sin azúcar
  • 100 g de requesón
  • 50 g de copos de avena
  • un puñado de frutos rojos

Y aquí tienes sus componentes:

  • Calorías: 355
  • Proteínas: 28
  • Hidratos de carbono: 45
  • Grasas: 7

¿Mucho mejor, no? Los hidratos de carbono de la avena son de absorción lenta, y el requesón aporta las proteínas necesarias. Además, tienes suficientes calorías para aguantar hasta media mañana sin que te de un bajón de azúcar. Ya puestos, prueba un desayuno salado en cinco minutos. ¡Disfruta!

ACTUALIZACIÓN: Claro que hay cereales de desayuno que son saludables (como la avena y algunos tipos de muesli). Busca los que tengan poco o ningún contenido en azúcar, y añade proteínas.

Fuente: transformer.blog

Me niego a ser la agenda de mi hija por el whatsapp…

Recuerdo la primera vez que envié y recibí los deberes que se había olvidado Enma por el grupo de whatsapp de las “madres” del cole.

“¡Qué maravilla esto!” pensé inocente de mi sin saber entonces que se iba a convertir en un monstruo que me engulliría en una vorágine de mensajes a partir de las 6 de la tarde con listado de tareas unido a mil fotos de los libros, ejercicios…que me saturaban el espacio del teléfono y cuando tenía que hacer una foto me decía: “memoria llena”. 

El día que VI LA LUZ lo recuerdo con bastante claridad. Fue así:

– Enma: “mamá se me ha olvidado la hoja de los ejercicios de matemáticas, ¿lo dices en el grupo y que te lo manden?”.

Yo como madre solícita, amantísima y servicial me dispuse a hacerlo mientras dejaba las llaves en la entrada, soltaba el bolso en la silla, me sacaba el teléfono del bolsillo y dejaba la bolsa de la compra en el suelo. ¡”Multitasking” en acción!

Entonces algo me paralizó. Fue algo así como UN BOFETÓN DE REALIDAD. Me quedé mirando el teléfono a la vez que veía varios emails de clientes parpadeando en la pantalla y entonces COMPRENDÍ.

Pero ¿qué narices estoy haciendo? pensé. SE ACABÓ.

  • Enma cariño, no es mi responsabilidad que se te hayan olvidado los deberes, es la tuya, por lo tanto mañana dices a la profesora que no los llevas porque se te olvidaron y que la próxima no se te olvidarán.
  • Pero ¡¡¡mamá!!!! ¡¡me pondrá mala nota!!!!!
  • No pasa nada, la próxima seguro que ya no te la pone.
  • Y ¿por qué no lo pides al grupo CON LO FÁCIL QUE ES?
  • Pues precisamente porque ese grupo no está para ser el paralelo de tu agenda sino para cosas urgentes del colegio. Tú no debes confiar en que el móvil de tu madre responda a tus olvidos ya que, es tu responsabilidad traer tu agenda con tus ejercicios. Yo tengo mi agenda y no te pido a ti que me recuerdes si tengo que responder a un cliente, si tengo que preparar un material….así que cada uno debe asumir su parte.

Lo entendió perfectamente y ya nunca más me ha pedido nada de eso a pesar de los olvidos que, tengo que decir, son bastante frecuentes.

Mi agenda y la de Enma

¿Qué estamos consiguiendo con ser agendas o ayudantes particulares en todo momento de nuestros hijos? Lo de los deberes eternos en casa es otro tema (tengo muchos debates sobre deberes SÍ o deberes NO), voy al tema particular de asumir todo movimiento que hacen nuestros hijos como si fuéramos los ángeles protectores perpetuos tengan la edad que tengan.

Lo que conseguimos es básicamente esto y la lista daría para mucho:

  • Niños que no asumen ningún tipo de responsabilidad para su edad.
  • Niños que les da miedo hacer cualquier cosa porque tienen nuestros ojos encima por si se equivocan, porque nosotros se lo vamos a hacer mejor.
  • Niños que prefieren poner la atención en otras cosas, porque para éstas “ya está mamá”.
  • Niños que cuando crezcan solo esperarán instrucciones y órdenes para empezar a actuar. ESTO ES CLAVE.

Una de las competencias que más trabajo con diferencia en empresas en formaciones y talleres además de ponencias, es la PROACTIVIDAD E INICIATIVA. Se trabaja también desde la competencia del conocimiento personal, conocimiento de fortalezas y autoconfianza por lo que si no “practicamos” con estas pequeñas cosas desde pequeños, no esperemos que lo hagan de mayores “señores futuros empresarios que van a contratarlos” (sí, los adultos que leéis, ¿qué pedimos en los trabajadores o en nuestros compañeros de trabajo? Esto mismito..)…

– No me debo sentir como mala madre si no hago de agenda, me comporto como madre irresponsable si no educo para que mis hijos sean independientes y autónomos,

– No me debo sentir como mala madre por no sentarme con ella/ellos a hacer los deberes, me comporto como madre irresponsable si no les brindo ayuda o apoyo emocional y de empuje cuando tengan realmente grandes dificultades.

– No me debo sentir como mala madre por no estar supervisando absolutamente TODO paso que realice mi hija (el peque en este tema todavía no llega, seamos conscientes de las edades), me comporto como una madre irresponsable si desconozco dónde se mueve y con quién se mueve mi hija , que tiene cierto matiz diferente.

Hay estrategias de sobra para trabajar con ellos a estas edades, venga ánimo, que tenemos que hacer generaciones mejores que la nuestra, es fácil con un poco de reflexión y confianza.

Fuente: http://noelialopezcheda.wordpress.com

Eduquemos niños extraordinarios…(PARTE II)

Por mi trabajo, muchos días llego tarde a casa. Es decir, me pierdo la salida del colegio y a veces es el momento en que más cuentan del día. Cuando llego, están acostados a punto de dormir, David abrazado a su oso y Enma leyendo.

Me encantaría ponerme a hablar con ellos y que me contaran largo y tendido, pero no es hora…

  • Hola cariño ¿qué tal? (beso), hola mamá…bien. Me siento en la cama y me acerco a sus caras y pregunto:

…Oye, ¿Qué ha sido lo mejor que te ha pasado hoy? (*)

Respuestas David (5):

  • no sé…
  • ¿Te lo has pasado bien en clase?
  • Siiiiiiii
  • ¿A qué has jugado en el patio?
  • a muchas cosas.
  • ¿Qué es lo que más te ha gustado?
  • ¡¡Los mosqueteros!!!!! (con tono emocionante) y ¿sabes? ¡en el vídeo de las letras del cole dicen al final una cosa de mucha risa!!!
  • :))

Respuestas Enma (10):

  • mmmm no sé, ¿todo? (esta es la típica respuesta de mi hija cuando piensa “así acabo pronto y sigo leyendo. Ya está mi madre con sus cosas” ….ejem…..y yo para no ceder, persisto…)
  • ¿Todo? ¡qué bien! pues yo hoy…..(… le cuento la parte más emocionante de mi día y entonces POR ARTE DE MAGIA, ella se acuerda de algo y sonriendo de oreja a oreja me dice):
  • Ay mamá, ¿sabes lo que ha pasado hoy en el patio que me he reído mucho?…Y aquí aparece la verdadera Enma con su parloteo incesante brillándole los ojos mientras me cuenta algo.

¿Recordáis lo de la semana pasada? ¿qué se puede hacer para que NO SE ABURRAN, para que presten atención, para que se centren y para que sean extraordinarios?

satisfacción

Nos quedaba el punto 3, USAR LAS EMOCIONES:

  • Descubrir qué cosas hacen que aparezcan sus EMOCIONES: Con qué cosas les brillan los ojos. En qué momento se emocionan y por qué. En mi caso tanto como madre como docente suele ser en actividades que requieren participación de una manera o de otra. En actividades que suele implicar cierto juego, debate, opiniones….

Tanto en casa como en las aulas los niños necesitan motivación, nuestro gran valor añadido como padres y profesores es hacerles sentir que aprender y desarrollarse es muy importante y que además puede plantearse de forma entretenida o incluso emocionante… no olvidemos que las emociones consiguen fijar mucho más en nuestra memoria cualquier proceso basado en la repetición o la retentiva a corto plazo, porque ¿qué es lo que recuerdas con más intensidad de tu época de estudiante? Yo desde luego principalmente aquellas cosas que me emocionaron más, como aquellas canciones que inventábamos para aprender los ríos, aquellas maquetas que elaborábamos con países, capitales y ciudades, aquel concurso de preguntas que tuvimos que preparar en equipo…

Así que, apliquemos la emoción en cualquier tipo de aprendizaje, que esto ya lo saben los publicistas y lo llevan a cabo en los anuncios desde hace mucho tiempo.

Respecto al hecho de NO trabajar las debilidades, cuando sí se deben trabajar es evidente que cuando estas SEAN UN GRAN INCONVENIENTE EN MI VIDA DIARIA y además si SUPERARLAS va a suponer mejorar mi autoestima y crecimiento personal.

En el caso de Enma, suele comentarme con felicidad cuando supera sus propias marcas en deporte que siempre le ha costado más y eso, por supuesto, es una fiesta en casa.

Con David hago exactamente igual, cada vez que consigue algo de lo que le cuesta, solemos celebrarlo.

Aunque, repito, siempre será mucho más efectivo, trabajar las fortalezas para diferenciarnos y complementarnos con los demás sea en el entorno laboral o familiar.

Fuente: http://noelialopezcheda.wordpress.com

Eduquemos niños extraordinarios…(PARTE I)

…y dejemos nuestro interés por que mejoren todo aquello en lo que no son tan buenos y  que los hará adultos de la media.

Momento clave en casa, llegan las notas escolares y nuestros ojos raudos y veloces, se van a las asignaturas que tienen la calificación más baja. Como padres y debido a nuestro sistema educativo, estamos obsesionados con las notas. Queremos que sean los mejores o por lo menos que puedan llegar a tener a las oportunidades que desgraciadamente en algunos casos, pasa por esas notas.

“Si queremos ser extraordinarios reforcemos y trabajemos nuestras fortalezas y si por el contrario, preferimos ser mediocres, trabajemos nuestras debilidades”

Pablo Riera presidente del Grupo PyA

Hoy en día tenemos niños apáticos, desmotivados, hiperconectados, que parece que solo les interesa la socialización de las redes y fuera de las redes. Cada vez menos curiosidad por las cosas que les contamos como profesores y como padres…menos interés por cosas que a nosotros sí nos interesan e incluso que sí nos interesaban cuando éramos niños. ¿Qué está pasando? ¿Qué ocurre? ¿Por qué parece tan difícil?

Para mi hay 4 ideas clave que les afectan:

  1. Aburrimiento, hastío por cómo está establecido el sistema. Se aburren en clase, se aburren en casa, se aburren en general con casi todo menos con tecnología (aunque a veces hasta esto, también).
  2. Falta de atención generalizada debido también a miles de estímulos externos. Olvidos continuos, no escuchan en clase, no están más de 5 minutos seguidos sentados.
  3. Exceso de cosas a las que tienen acceso, dispersión total. Si tengo tanto donde elegir es mucho más complicado centrarme. El cerebro salta de una cosa a otra, de un sonido o imagen a otra …
  4. Velocidad y más velocidad en la rutina diaria. Actividades extraescolares, clases de cada vez menos tiempo, adelanto de la adolescencia cuando todavía “no toca”…

 

niña aburrida

 

Y ¿qué se puede hacer para que no se aburran, para que presten atención, para que se centren y para que sean extraordinarios?

Varias ideas que a mi me han funcionado:

  1. Aprovechar habilidades naturales.
  2. Empoderar fortalezas
  3. Usar las emociones.

En este artículo hablaré de las dos primeras.

  • Aprovechar sus HABILIDADES NATURALES: ¿qué es lo que hacen de manera natural desde que nacieron? ¿qué les resulta fácil hacer sin casi darse cuenta? En el caso de Enma el dibujo, crear cosas (inventos), la oratoria y las deducciones y juegos de lógica. En el caso de David la concentración en los detalles mediante construcciones, montaje y desmontaje de lo que sea que lleve piezas y la música.
  • Empoderandosus FORTALEZAS. Dándoles más valor a aquellas cosas en las que destacan que aquellas cosas en las que no. Porque en el momento en que apoyemos aquello en lo que son buenos y cada vez lo sean más, la sensación de autoconfianza, la autoestima y la autonomía aparecerán de manera gradual. Les reconozco constantemente de palabra a los dos aquello que hacen bien e incluso destacan. Siempre desde el punto de vista de “tienes una habilidad, tienes un regalo que se te ha dado, aprovéchalo”.

 

Y ¿cómo lo hago en casa? Haciendo que en el contexto en el que estemos en casa aparezcan este tipo de cosas.

  • Enma ¿por qué no decoras tú la parte del salón con los adornos de Navidad?

Los regalos preferidos de toda la familia son los dibujos y dedicatorias que Enma siempre está dispuesta a elaborar en las ocasiones especiales, le encanta sentarse en su mesa con colores, purpurinas y demás enseres y dar  rienda suelta a su creatividad.

  • David ¿puedes ordenar el cajón de los cubiertos? ¿Guardas los CD ordenados en el armario?

Desde que apenas tenía 1 año le encanta montar y desmontar por ejemplo los bolígrafos, sacar el muelle y cuantas piececitas lleve y volver a montarlo para que vuelva a funcionar. Le apasiona ver cómo funcionan todos los mecanismos desde el típico descorchador de vino que tras enroscar presionas las manivelas y sale el tapón, hasta cualquier mecanismo automátizado que genere un movimiento.

En ocasiones estas habilidades y talentos naturales son muy visibles desde pequeños o por el contrario van apareciendo y haciéndose más visibles a  medida que van creciendo, tampoco se trata de obsesionarse con cuáles pueden ser sus puntos fuertes desde muy pequeños, es más bien ser conscientes que todos los niños tienen esas habilidades y que si identificamos que algo se les da bien y les apasiona, sepamos apoyarles y hacer que conviertan esas habilidades en talentos extraordinarios.

La semana que viene hablaré de cuando SÍ trabajar debilidades (porque hay ocasiones que sí se deben trabajar) y del uso de las emociones.

Fuente: http://noelialopezcheda.wordpress.com

¿WhatsApp para niños y adolescentes? ¿Seguro?

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En España el 76% de los niños de 11 a 14 años utiliza habitualmente WHATSAPP, desde sus propios terminales o desde los de sus padres. Así se desprende del reciente estudio realizado por el Centro de Seguridad de PROTEGELES en 2013, que será publicado a finales del presente añoPero ¿Algún niño o sus padres saben lo que hace esta aplicación con su información personal?

España cuenta nada menos que con 20 millones de usuarios de WhatsApp. En el mundo la cifra se eleva ya a más de 300 millones de clientes, enviando mensajes, fotos, vídeos y grabaciones de voz varias veces al día. Según los datos que maneja la propia plataforma, cada usuario comprueba o atiende su WhatsApp 150 veces al día (¡!) Una de las principales razones por las que niños y adolescentes piden a sus padres un teléfono móvil es precisamente para poder utilizar este sistema de mensajería instantánea. “Whatsapear” se ha convertido en un sinónimo de hablar, y no hay adolescente que se precie que no lo utilice.

Pero WhatsApp ya no es sólo un sistema de mensajería. Se ha convertido en una verdadera red social, porque en eso lo han convertido sus millones de usuarios. Los adolescentes crean grupos, agregan a sus amigos e intercambian mensajes, enlaces, fotos, vídeos y archivos de voz. Muchos no encuentran la hora de apagar el terminal móvil por la noche, por si llega un último WhatsApp. Y del mismo modo, por la mañana, el ritual de levantarse implica encender el Smartphone y comprobar la llegada o no de nuevos mensajes. El 65% de los niños de 11 a 14 años participa en grupos de WHATSAPP.

En un principio, el hecho de que los menores de edad utilicen una aplicación móvil para mantener contacto con sus semejantes, para compartir mensajes o imágenes, o incluso para divertirse, no tiene nada de malo en sí mismo. Es evidente que la herramienta se puede utilizar también para acosar, amenazar, difundir calumnias, fotografías sin autorización, etc, y es la herramienta más habitual en los casos de sexting y difusión de fotografías que los menores no deberían hacerse nunca. Pero esto no puede achacarse a la herramienta en sí, sino al uso que algunos llegan a hacer de ella, tal y como sucede con internet.

No obstante, y ese es el motivo de este artículo, hemos de hacernos la siguiente pregunta: ¿qué sucede con todos esos mensajes, más privados y menos privados, que los niños se intercambian entre sí? ¿Qué sucede con las fotografías que se hacen y se envían unos a otros? ¿Alguien puede acceder a ellas? Pues lo cierto es que no lo sabemos… una de las principales críticas sobre la seguridad de Whatsapp es precisamente el desconocimiento que se tiene sobre si la compañía guarda copias de la información enviada, dónde se alojan y qué nivel de seguridad se aplica a esa información.

¿Se han leído ustedes, o los niños, las últimas condiciones de uso que cualquier usuario tiene que aceptar para seguir utilizando WhatsApp?

He aquí algunos de los permisos que otorgamos a WhatsApp:

1. Herramientas del sistema:

– Modificar los ajustes del sistema global: Permite a la aplicación modificar la configuración del sistema.

– Recuperar aplicaciones en ejecución: Permite que las aplicaciones recuperen información acerca de las tareas en ejecución.

2. Mensajes:

– Permite que la aplicación reciba y procese mensajes SMS.

3. Información personal:

– Escribir datos de contacto: Permite que una aplicación modifique los datos de contacto (dirección) almacenados en tu dispositivo.

– Leer datos de contacto: Permite que una aplicación lea todos los datos de contacto (dirección) almacenados en tu dispositivo.

4. Almacenamiento memoria SD:

– Modificar o eliminar contenido de la tarjeta SD.

5. Controles de hardware:

– Grabar audio. Permite que la aplicación acceda a la ruta de grabación de audio.

6. Llamadas telefónicas:

– Permite a la aplicación acceder a las funciones telefónicas del dispositivo. Una aplicación con estos permisos puede determinar el número de teléfono, si una llamada está activa, el número al que está conectada la llamada y funciones similares.

7. Servicios con coste:

– Permite que la aplicación envíe mensajes SMS.

– Llamar a números de teléfono directamente: Permite que la aplicación realice llamadas a  números de teléfono sin su intervención.

¿No son estas condiciones marcadamente abusivas? Pero además aquí debemos plantearnos otra cuestión: según la legislación española un niño con menos de 14 años no puede autorizar a que alguien obtenga sus datos personales. Ni puede autorizar a que se obtengan fotografías suyas. Esto sólo puede hacerse con la previa autorización de los padres. Es decir, las autorizaciones que conceden los niños menores de 14 años no son válidas…

Al margen de esta cuestión, la Oficina del Alto Comisionado de Privacidad de Canadá (OPC) y la Oficina Holandesa de Protección de Datos, en un informe conjunto publicado el pasado mes de enero, han señalado que la aplicación viola las leyes de privacidad, ya que los usuarios tienen que facilitar el acceso a todos los números de teléfono de su agenda, incluyendo tanto a los usuarios como los no usuarios de la aplicación.

CONCLUSION: es muy difícil que los menores que ya utilizan smartphones dejen de utilizar una aplicación que les permite comunicarse de una forma tan sencilla, inmediata y prácticamente gratuita. Por esta razón es necesario también educarles y advertirles sobre la privacidad de sus conversaciones y de las imágenes que envían por WhatsApp Realmente, tanto adultos como menores de edad, si van a utilizar WhatsApp deberían actuar como si sus conversaciones fueran públicas. Deberían actuar como si sus fotografías fueran a ser vistas por terceros a los que no conocen de nada, y como si la información que allí vuelcan fuera a salir del entorno meramente privado. Los menores deben cuidar lo que dicen cuando utilizan estos sistemas de mensajería. Y deben evitar reproducir y enviar determinados datos. Deben también cuidar las imágenes que envían. Es más: deberían, unos y otros, recordar que en realidad están dando permiso a alguien que no conocen para que acceda a su lista de contactos, a sus mensajes, a las fotos que envía, etc.

Y por último, es interesante también que los menores borren con cierta regularidad sus conversaciones y fotografías, ya que en caso de pérdida o robo del terminal es impresionante la cantidad de información personal a la que otros podrán tener acceso…

FUENTE: http://kidsandteensonline.com

Ser madre es un plus

En homenaje a todas las madres. Porque su tiempo, dedicación, cariño y abnegación son cualidades que debemos valorar en todos los ámbitos de nuestra sociedad.

Video realizado por Hirukide, Federación de Familias Numerosas de Euskadi, en el que se pone en valor el tiempo y esfuerzo que todas ellas dedican y han dedicado al cuidado de sus hijas e hijos. A través de él se ponderan las cualidades y destrezas que han desarrollado esos años y que en muchas ocasiones no son reconocidas y valoradas en diferentes ámbitos de nuestra sociedad.

Con la familia, la remontada es posible

Dedicado a todas la madres y padres en paro, abuelos, hijos… que están luchando por sacar a su familia adelante.
Vídeo realizado por la asociación Hirukide, en el que se muestra por qué nuestra sociedad no se ha hundido del todo en esta crisis. Las familias son las protagonistas y gracias a ellas y a la generosidad de millones de personas, la remontada es posible.